安春娥

【摘 要】 我们通过感悟文本、课外阅读、经典诵读、语文实践活动等途径去引导学生大量积累语言，把语言积累和运用等同起来，忽视了语言运用，造成了学生“纵有千言万语，不知从何说”的困境。只有让学生学会灵活运用语言，才能让语言积累更有实效。

【关键词】 语文教学；积累语言；实践活动

《语文课程标准》明確指出，“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”于是我们通过感悟文本、课外阅读、经典诵读、语文实践活动等途径去引导学生大量积累语言，把语言积累和运用等同起来，忽视了语言运用，造成了学生“纵有千言万语，不知从何说”的困境。只有让学生学会灵活运用语言，才能让语言积累更有实效。

一、在遣词造句中掌握积累的语言

我们在语文教学中经常会遇到这样的情况，学生通过工具书或联系上下文理解了词语的意思，但是在运用中要么生拉硬扯，用词不当，要么言简意赅，不成句子。如学生用“千钧一发”练习说话，有的学生说：“考试的时候，我的笔突然没水了，在这千钧一发的时候，同桌小明借给我一支笔。”考试时笔没有水了能算情况危急吗？可见学生对词语运用的环境未完全理解，因而出现了用词不当的情况；有的学生说：“在这千钧一发的时候，警察叔叔一枪打死了歹徒，救下了小男孩。”此句未说清当时的情况是怎样的危急，给人的印象不完整。因而，在遣词造句中让学生掌握积累的语言是语言运用的基础。……