何晓峰

摘 要：高中语文课堂上，师生在思考问题，往往浅尝辄止，或者遇困难避而远之，再或者不着边际只围绕问题团团转，讨论交流你一言我一语，“是不是”“对不对”随处可闻，看似师生互动频繁，而实际上并无有效真实地解决问题、提升思维质量和品质。有效的追问教学策略就是要解决从概念到概念、从伪问题到伪追问的课堂通病，帮助教师梳理好“问什么？”“怎么问？”，真正做到有效追问，提升教学效果。

关键词：高中课堂；语文教学；有效追问

本文立足当前高中语文课堂教师提问现象，从理论探寻课堂提问与教学实效的相互关系，发掘符合认知规律、适应时代发展的课堂追问之路。从文本思维和逻辑演绎方向、学生思维过程中的重要时机、提问形式等角度，提出有效追问的具体策略，指导教师如何针对学生的实际情况有效追问，解决问题，激活思维，深化课堂学习。最终达到追问紧扣教学重难点，追问促进学生主体思考，提升品质，追问激发课堂气氛，追问改变教师风格，增强教师素养的理想教育价值。

“追问”一词，在《现代汉语词典》里释为“追根究底地查问，多次的问。”问是用“追”的，“追”的含义是一要把握住目标、方向；二要出力、奋力、不遗余力；三是讲究速度，加快思考，掌握思考解决问题的角度和方法，过程有窍门；四是效果，追的结果是满意，是思维能力提高。

当前高中语文课堂上，师生在思考问题，往往浅尝辄止，或者遇困难避而远之，再或者不着边际只围绕问题团团转，讨论交流你一言我一语，“是不是”“对不对”随处可闻，看似师生互动频繁，而实际上并无有效真实地解决问题、提升思维质量和品质。……