欧德兰

阅读是一种吸收，而写作则是倾吐，也是平时学习英语知识具体实践的一种运用。英语教学中书面表达能力的培养，越来越凸显出其重要地位。它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。特别是新课程改革以来，英語教学重在强调学以致用，即重在综合运用语言能力的培养，学生英语写作水平的高低，又直接反映出学生综合语言的能力，加之在新课标要求下，对学生写作能力的测试难度加大，形式灵活多样，这就要求我们在教学中需要学生在大量积累词汇的基础上，能正确运用英语语法知识，组织语言，表情达意。

从日常英语教学及多次阅卷中了解到不同地区、多个层次学生的写作水平。其中不乏有佳作，但大多数文章确实存在很多的问题，主要有以下几个方面。

一、用词生硬

不少学生在作文中对所学词汇不能灵活运用，却找些生疏而复杂的词硬添上去，既不能做到用词准确，又让人费解，还费时费神。

二、汉式英语现象相当严重

多数中学生不能用英语思维，写作时先想中文，后按汉语格式一一对应翻译。在有些地方的学生作文中，约50%的作文是将英语单词以汉语语序连起来就完了。比如：“Li Lao in the morning gets up by bike go to school.”之类的句子比比皆是。除了单词是英语外，根本没有一点英语的味道。

三、句式单调

整篇短文七八句话，一种句式，读起来让人乏味，缺乏复合句、倒装句等句型变化，一律以简短的主谓宾排列。……