方玮聪

将“新技术”作为话题引入课堂教学活动是华师大版新教材的一个“亮点”，同时也是信息时代赋予教师和学生的一个“责任”。而教师和学生在“新技术”探究过程中应该扮演什么样的角色？又如何更好地相互配合呢？借助课堂实际教学的经验我有了如下思考。

● 学生“探”，教师“究”？

《高中信息科技》中提到，现代信息技术的主体就是计算机和网络。也正因为有了这两大核心技术，才使得学生在新技术的学习中能够非常便捷地“探”到他们想获取的信息。而这些信息在以往的教学过程中可能是由教师来“探”的。作为信息科技学科的教师，我在课堂上讲解新技术时，深切感受到学生给我带来的压力。这种压力就源于在“探”新技术的过程中角色的转变，学生能够自主地进行学习，自主地“探”他们所需的知识。在认可这种转变所带来的正面影响的同时，教师自身也必须进行改变，这种改变就可以从对新技术的“究”开始。信息科技学科的教师对于某些新技术不能只停留在表面的知道认识，而应提高自身能力，尝试着利用学校、社会等资源进行相应的“究”。努力做到给学生一杯水的同时，自己要有一桶水。

● 教师“探”，学生“究”？

如果换一种思路，教师来“探”，学生来“究”，那教师“探”什么？学生又“究”什么呢？教材中罗列了宏观的人工智能、大数据、云计算，中观的机器人、无人驾驶、3D打印，微观的微电子、光电子等，这些技术涉及的学科领域极其广泛，无论是学生还是教师其实都无法面面俱到。……