摘 要：微视频教学法是一种新型的教学方法，主要是利用互联网信息技术录制简短视频，让学生通过视频观看了解教学内容。微视频教学法在教学过程中主要是以学生自学为主，通过师生共同体验，使学生享受数学的魅力。本文主要对微视频教学法在初中数学课程中的应用进行研究分析，完善微视频教学法应用路径，以此提高学生对初中数学课程的兴趣。

关键词：微视频；数学教学；应用

随着互联网时代的到来，教学模式也开始改革更新，将互联网应用到教学之中能更好地提高教学水平。微视频教学模式主要是以学生自学为主，教师录制相关的教学视频，为学生提供学习资料。如今，微视频教学模式已经被许多学校应用，但是就我国目前的教学环境来看，微视频教学模式并没有得到普及，应用过程中依旧存在着大量问题。数学教师要充分利用微视频，为初中生创设良好的数学学习环境。笔者结合自身的实际教学经验，对微视频教学法在初中数学课程中的应用进行探究分析，完善微视频教学方法开展的策略，以此更好地调动学生学习的积极性。

一、微视频教学法的内涵

微视频主要是指简短的视频，时间大概在10～20分钟之间。如今，微视频教学法被应用到教学之中。教师根据教学内容，录制教学视频，将其公布在网络上，学生便可以通过视频的观看进行自主学习，以提升学生的自学能力。如今，我国新课改高度重视学生自学能力的提升，认为学生在学习过程中，要能够主动、自觉地完成学习任务。而微视频教学法的应用，为学生自学提供了资料基础。微视频主要是根据课程内容，将重点教学内容以视频的方式进行呈现，学生通过教学视频的观看，便能够准确地找出教学重点。

二、微视频在初中数学课程中应用的方案

微视频教学主要是“线下—线上”教学模式，需要利用网络等信息技术来实现学生和教师之间的互动。教师录制教学视频，学生自主进行学习，进而在课上教师对于学生不懂的地方进行解读，对于授课情况进行评价分析。简短的教学视频，避免了由于教学时间过长而让学生产生厌学的现象。笔者对于微课教学模式在初中数学课程教学的应用方案进行设计分析，建议其按照以下三个步骤实施。

1.创建校学习网

对于各个学校来讲，要创建专门的学校公共学习网站，为教师上传教学视频提供有效的途径，学生申请登入账号和密码，这样便能够登入专门的学校公共学习网站，下载相关的学习视频进行学习。学校创建学习平台，能够为学生自学模式开展提供空间，为微视频的广泛应用提供基础。数学教师可以将数学课程录制成为小视频，将其公布在校园网上，初中生通过在校园网上下载，便能够倾听数学课程。

为微视频教学法的应用提供途径十分关键，是微视频教学法应用的首要条件，只有完善相关的信息传播渠道，才能让初中生随时随地观看数学教学视频，自主进行数学学习。

2.微视频的录制

学校要为教师准备相应的视频录制资源，需要教师自己录制相应的教学视频，而在视频录制过程中需要大量的资源。在教学资源设计过程中，还要注重微课教学模式的开展。按照传统教学模式一节课至少需要45分钟，但是对于学生来讲，注意力集中时间比较短，45分钟的教学视频可能会让学生失去学习的兴趣，因此，教师可以采用微课教学模式。

对初中数学教师而言，在微视频录制过程中，需要能够在视频中为学生展示数学的空间结构感，让初中生感受数学文化。例如，在人教版八年级上册“轴对称”课程学习过程中，教师可以收集轴对称图形，在视频录制过程中，为学生展现轴对称图形的特征，让学生能够通过微视频的观看，真实地感受轴对称图形的特性，加深对轴对称图形的理解，准确识别、分辨出来哪些图形为轴对称图形。对初中数学教学而言，将微视频教学法应用其中，能够将某些枯燥的数学概念形象化，帮助学生加深理解。例如，在三角形、线段、射线、直线等概念的教学过程中，通过微视频展现能够让学生更好地体会几何世界的奥妙。

3.教学评价环节

对于微视频教学来讲，课程的结束并不代表教学内容的结束，课程结束之后教师还需要对教学进行评价，评价环节对于微视频教学来讲十分重要。学生在课堂外通过自学了解数学课程的内容，在课堂上与教师进行问题的探讨。例如在观看“轴对称”教学视频之后，教师可以设计相关问题，由学生进行回答，教师能掌握学生的自学情况。设计问题如“通过微视频观看，你能够准确地说出轴对称图形的特点吗？”“你认为等腰三角形是轴对称图形吗？”“你认为长方形是轴对称图形吗”“你身边哪些物品是轴对称图形，请举例说明”等。教师通过设计相关问题，根据学生回答情况，判断学生是否真正地了解微视频教学内容。

初中数学教师要根据初中生的听课情况，对学生的课堂学习情况进行评价，在评价过程中不能采用单一的方式，需要把握多元化的评价方式，如学生自我评价、小组评价和教师评价的方法。第一，教师要鼓励学生进行自我评价，让学学生通过对教学视频的观看，了解自己掌握数学知识的情况，是否能够体会数学课程中的计算方法和相关概念。学生可以根据这几个方面进行自我评价。第二，实施小组评价。由学生组成学习小组，让学习小组的成員进行探讨分析，对于微视频的开展情况进行评价。第三，教师评价。教师评价主要是教师的反思部分，教师需要对微视频的实施效果、实施过程以及学生的表现等情况进行评价分析，总结微视频教学过程中存在的主要问题，反思如何改善微视频的教学模式，进而更好地提高微视频教学方法的有效性。

三、微视频教学法的应用价值

将微视频教学法应用到初中数学课程之中具有一定的价值，其主要从以下三个角度进行分析。第一，在兴趣中更好地认识数学。初中生对多媒体信息技术的兴趣远远大于传统授课模式，而微视频的应用，能够让初中生更好地认识数学。通过微视频的观看，能够提高学生对数学课程的热爱，进而更好地感受数学课程。第二，有效地提高初中生的自学能力。微视频教学法的应用十分注重学生自学能力的培养，让学生通过微视频观看，掌握相关数学知识点，完成自学任务。第三，微视频教学法的应用，有助于更好地提高教学课堂氛围，让学生能够踊跃参与到数学问题讨论之中，增加师生之间的互动。

微视频教学模式是一种新型的教学模式，将其应用到初中数学课程教学之中，有利于提高学生的自主学习能力，提高学生对于初中数学课程的兴趣，帮助学生完成对数学课程的学习。本文主要从微课的角度出发，提出微视频教学模式的应用方案，让学生能够在实践中掌握初中数学课程知识，提高数学学习效率。

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作者简介：郭素青（1970— ），女，山东菏泽人，大专学历，职称：初级。