陈敏

摘 要 “因材施教”这一教育思想正是“以学定教”理念的根源所在，也是它的继承和创新，两者都强调教师的“教”要从学生的“学”出发，小学数学教学中要将学生当作教育的主体，而后者还坚守作为教师的主导作用，以“教-学”双边促进的策略构建新型的教学模式，从而提高小学数学课堂的有效性。

关键词 以学定教；小学；数学教学

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0155-01

随着课程改革的推进，“以学定教”教学理念已经成为教学的趋势。教师应当在教学活动中正确引导学生，让他们能够正确充分表达出自身的疑问，并组织他们独立进行问题分析与解决，最终达到培养学生勤于动脑、善于思考的良好习惯。

一、小学数学教学现状

1.教学理念陈旧

当前，很多小学数学教师教学理念存在严重问题，对于教学活动缺乏认识，认为教学仅仅是为考试服务，提升学生成绩是开展教学活动的唯一目的。随着素质教育的广泛开展，教师应当充分认识到教学活动的主要目的在于提升学生的数学能力，只有学生数学能力得到有效提升，才能够更好地在未来的生活和工作中运用这些知识，进而能够有效地解决实际生活中的问题。教师应当对自身的教学理念进行不断创新，进而为具体教学活动提供更加有效正确的指导，进而推动学生数学能力的提高。

2.教学方式单一

小学数学教学中仍然采用“满堂灌”的方法。学生对于数学知识的主动思考难以实现，在这样的情况下学生对于知识的掌握也仅限于记忆水平，要想真正推动学生数学能力的提升就需要加强学生的主动思考，这样学生才能够将知识转化为解决问题的手段。……