王进批

一、利用多媒体，进行情境教学

现在使用的小学科学教材，存在有不足之处，一些内容在編排上与学生实际生活脱节，进行观察和实施实验的难度较大。例如，三年级下册“植物的生长”单元、“动物的生命周期”单元等课，这些内容受时间和空间条件的约束，进行教学时，许多现象是学生在规定的学习时间内无法亲身观察或体验的，对学生的学习兴趣产生负面影响。但是使用班班通利用媒体向学生展示一些图片、动画、音频和视频，就可以弥补这方面的欠缺。学习“植物的生长”单元、“动物的生命周期”单元时，我利用各种网络资源，提前准备好课件，课堂上播放给学生，再现凤仙花各个阶段的生长过程，还有一些动物的生命周期（如青蛙、鸡的孵化和生长过程）。给学生提供的情境，让学生及时了解该方面的科学信息，学生即使无法亲身感受，也如身临其境，收到良好的学习效果。同时，激发了学生学科学、探究身边科学的兴趣。例如，三年级的小学生学了“植物的生长”单元、“动物的生命周期”单元之后，课余时间，学生亲近自然与大自然亲密接触时，就非常留意身边的植物和小动物。当他们发现校园里的迎春花后，会如获至宝地采摘一朵去观察它的花蕊、花瓣、花萼，然后交给教师，展示自己的新发现。当他们发现墙角下的狗尾草、三叶草和车前草后会兴奋得欢呼雀跃。当他们发现了虫蛹、飞蛾后会小心翼翼地捡起或捕捉到，喜出望外地观察一番后，再和教师分享喜悦。……