李铁荣

摘 要 写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。然而在实际小学教学中，教师怕教作文，学生怕写作文是普遍存在的问题。

关键词 习作；多媒体；语言积累；创设情境；想象思维

中图分类号：TN915.43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0035-01

由于学生语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。孩子们见到活色生香的画面，找不到适当的词句来描绘；看到活泼生动的场景，找不到恰当的方式来观察。如何使学生突破“内容关”、“语言关”，一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。然而，可喜的是随着多媒体教学的介入和网络的普及，在小学习作课堂中，可以充分发挥多媒体形象逼真，生动活泼的优势，凭借其声音、图片、影象、文字等特点，既激发了学生的写作热情，又弥补了认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，令教学全过程生动活泼、妙趣横生，最大限度地调动了学生习作的思维能力和想象能力，为传统的习作教学开辟了一片新天地。

一、巧借多媒体创设情境，激发写作热情

缀文者情动而辞发，作文教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。而兴趣是学生最好的老师，它远远超过责任感。写作是一种语言表达活动，需要来自外部和内部的刺激，而浓厚的兴趣正是写作的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。……