摘 要：古诗是我国传统文化的精粹，是经过千百年的沉淀流传下来的。能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。古诗是中华文化的一部分，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。古诗词教学要达到事半功倍的效果，一定要有一个有活力的古诗课堂。我们的教学只有脱离形式化、模式化、才会让课堂具有实效性、高效性，古诗教学才会有温度、有广度、有深度，古诗才会鲜活起来。

关键词：情感碰撞；群诗阅读；学以致用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-07

作者简介：李秀英（1970—），女，湖南长沙人，小学一级教师，本科，研究方向：古诗文教学、国学教学的推广。

如何让古诗鲜活起来？这是我们广大语文教师迫切需要解决的问题。近几年，我从以下几个方面做了些许的探索：

一、透过文本，与诗人的思想、情感发生碰撞

1.抓诗眼，品真情

古人云：“读书百遍，其义自见。”诗歌的特点就是涵泳、推敲。教学古诗，不去品一品、嚼一嚼，就如过眼云烟，学完后，学生一无所获。要教会学生去咀嚼文字、推敲文字，教师在备课时就要自己先吃透文本。如叶绍翁的《游园不值》中的第一句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内春花的背景。这句诗，我们就要抓住“怜”和“印”两个字进行推敲。“柴扉久不开”诗人认为是因为园主人怜惜园内的苍苔被践踏了。难道只有园主人怜惜那苍苔吗？诗人也怜惜，一个“印”字，就透露了诗人的心境。……