黄继凤

内容摘要：我们要重视习作講评，强化习作自信。一、师生协同，共同成为评讲的主体。二、因人施教，让讲评成为学生的需要。

关键词：讲评 自信 师生协同 因人施教

在《小学语文课程标准》中对写作提出的具体要求是：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”我们要做到让学生通过习作的评讲环节，明白自己作文的优劣，找出不足获得改进。我根据习作教学经验，谈谈自己的具体做法：

一.师生协同，共同成为评讲的主体。

我们作为一名教师，要牢记并遵循叶圣陶前辈的教悔，为学生多方面去创造必要的习作铺垫，让我们的学生能够自由充分地参与到每一堂习作讲评课中去。

1.推选典型，正视自我。为了能够真正实现小学生作文水平的有力提升，我把功夫放在学生的每次的习作后。我总是在认真批改全部学生作文的基础上，从中去用心挑选几篇写得特别出彩或有明显不足的作文片断，让全班同学共同评析。我这样做的目的是让学生从借鉴中去认真推敲发现别人习作中的优点，也从中评点找出语言表达上的不足。还要学生进一步能够自己提出修改补充的想法，使得这一次的习作“成果”更完美。在这样的讲评课之后，老师还要在学生自我总结、发现的基础上，做出有益适当的补充与点拨。最后还要让每一位被挑选的优秀同学尽可能地介绍自己的习作经验，从而让全体学生都能够从本次的习作评析中发现榜样，找出自我的不足，确定努力的方面。……