莫海

[摘 要]随着素质教育的不断深入，作为学历教育基础的小学阶段如何有效引导学生对文化知识的学习形成主观能动性已经成为全面提升学生综合素质与能力的关键，毕竟是有效鉴定任课老师教学成果的最佳措施，本文就结合实际情况对如何有效提高高年级数学教学质量进行简析。

[关键词]小学；数学；素质教育

客观的讲，应试教育的确能够在一定时间段内迅速提升学生对学习知识的掌握与了解能力，但是其时效性的长短是与学生的逻辑思维能力、理解能力和辨识能力存在必然联系的，当有些老师试图在小学阶段给学生灌输下这样一种学习方法的习惯之后，其实对学生综合素质的全面提升其实已经产生了较为严重的负面影响。

一、小学数学教学现状

作为学生接触的第一门逻辑能力提升学科，小学数学的学习大致分为两个不同的阶段，在低年级的时候，老师主要为学生营造一个了解数字排列与组合顺序的氛围，让学生对数字产生认同感，毕竟这些数字在日常生活中是极为常见的。而在高年级的时候，就需要借助学生对数字的基本认识和理解来建立基本的逻辑关系分析与判断能力。

在这个过程中令任课老师比较困惑的是，按照素质教育的相关要求，必须在教学的过程中摒弃“题海战术”和“填鸭式”教学方法，这种教学方式的改革在文科知识学习的过程中可能比较容易纠正，但是对于数学理论知识的学习而言，适度的让学生接触不同的题型来对数学逻辑辨析能力进行提高是研究数学的一个基本共识，完全抛弃这种教学方式显然无论是学生数学能力的提升还是对学生学习数学知识都并不会起到积极的作用。……