刘海

[摘 要]在小学英语课堂中“创设情境”，是现在大多数英语教师都必然选择的，“创设情境”也成为我们小学英语课堂中一道亮丽的风景线。

[关键词] 情境教学；实物；开放性；合乎教材

只有在一定的情景中，语言才能被理解和表达，人类学家马林诺斯基曾说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。汉语的表达和英语的表达有着千差万别，例如汉语中的“表兄弟、表姐妹、堂兄弟、堂姐妹”在英语中只用一个词“cousin”来表达，汉语中一个“开”字，英语则要用多个词来表达，如：开窗open the windows，开车drive the car，开会have a meeting，开灯turn on the light，开机器run the machine。这两个例子说明，只有在特定的社会文化环境和上下文情景中，词语才能被理解和掌握。 因此，我们要在英语课堂教学中运用情景教学法，尽力为学生营造真实的、丰富的、有趣的、融视、听、说于一体的语言环境。

当前，在小学英语教学中，通过创设情境优化课堂教学，已成为大部分小学英语教师的共识，“创设情境”成为我们小学英语课堂中一道亮丽的风景线。然而并非教师创设的所有情境都能取得预期的效果。有时往往花很多时间和精力去创设情境，却事倍功半。在我们教学中或多或少存在着一些情境创设低效、无效甚至负效的现象。我们期待的精彩课堂，会因为对情境的疏忽而与我们擦肩而过。

如何把握好英语教学情境创设的“效”与“度”呢？……