摘要：为了提升学生的习作兴趣，以快乐习作为着力点，通过作前重积累，作中精心指导，作后认真评改等多种办法为学生领航，善于观察，善于积累，学会方法，学会运用，在兴趣盎然中，让学生不怕习作，愿意习作，乐于习作。

关键词：快乐 观察 积累 体验 指导 评改 运用

习作，是学生真情实感的一种表达载体，其成文过程，既可以培养学生用心地观察，检查学生语言的积累，又可以促进学生的综合发展。为此，我在习作教学中精心设计，采用各种办法为学生领航，让学生不怕习作，愿意习作，乐于习作。

一、习作之前重积累

习作，来源于生活；情感，来自于体验。引导学生走进生活，将是学生获得取之不尽习作素材的不竭源泉。

（一）拥有一双善于发现的眼睛

观察，是写好习作的前提条件。结合小学生好奇心强的年龄特点，系统地他们有目的、有计划、有条理地进行观察，久而久之，就会养成主动留心身边事物的良好习惯。而为了使观察更有实效性，还可以将观察与有所为的积累相结合，将积累与同步習作相结合，引导学生在观察中思考，在积累中运用，为学生的习作注入充足的源泉。

例如，当进行《春天的景物》这一习作内容时，可以提前开展“找春天”的活动。在《春天在哪里》歌曲的渲染下，激发学生的寻找兴趣，引导学生如歌曲中所唱的那样，用自己的眼睛在万物复苏的季节，走进大自然，寻找春天的脚步，看看春天里，大自然中的景物都发生了哪些变化。……