朱苑

摘 要：数学基本活动经验是学生数学素养发展的基石。将数学之“根”深“植”于活动经验之中，需要唤醒学生的经验自觉，激发学生的经验建构，调适学生的经验迁移，拓展学生的经验延伸。在这个过程中，促成学生数学基本活动经验发展、提升为数学思维经验。

关键词：活动经验；经验唤醒；经验建构；经验迁移；经验拓展

当下，作为《义务教育数学课程标准（2011年版）》四基目标之一的“基本活动经验”，已经为广大数学教师所关注。但在教学实践中，许多教师对数学基本活动经验的理解还比较肤浅，实践中还存在着误区、偏差。如何将基本活动经验融入教学，让数学之“根”深“植”于活动经验之中？如何让数学活动经验“分裂”“生长”为数学基础知识和技能，形成具有普遍指导意义的数学思想方法？？笔者认为，教师要分析、研究数学基本活动经验形成的过程，以便促成学生基本数学活动经验的积累与萌发。

一、经验的唤醒，让学生形成理性自觉

学生在日常生活和数学学习中已经积累了大量活动经驗。很多时候，数学基本活动经验是作为学生“缄默性知识”而存在的，对学生数学学习发挥着潜移默化的作用。在数学教学中，教师首先要唤醒学生经验，让学生从对数学知识的被动接受转向对数学知识的主动建构。经验的唤醒要实现两个转向：从“关注活动结果”转向“关注活动过程”，从“引领活动开展”转向“引发活动展开”。只有当学生在遇到某个具体问题时能自觉调用经验，自主筹划经验，运用经验尝试自我建构、形成新发现时，学生才能真正成为探究学习的主体。……