许平

摘 要：叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

关键词：现场生成；课内外结合；学习兴趣；发散思维

课堂是个随机变化的地方，随时都会发生不可预知的生成。当课堂发生与老师预设不符的现场生成时，老师若能顺学而导、以学定教，往往能解决教材要求与学生学习需求之间的矛盾，提高学生的学习兴趣。抓住课堂生成对学生语文素养的培养至少有以下几个作用：

一、抓住现场生成，拓展课外知识

抓住课堂的现场生成，结合文本来补充课外知识不仅能提高教学效果，还能促进学生课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文知识的能力。请看这个教学片段：

《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下的一篇阅读课文，总结课文时，教师问学生：“学了课文，你们有什么收获？”其中一个孩子回答：“独乐乐不如众乐乐！”教师马上抓住这个现场生成提问：“小鹿是怎样做到‘独乐乐不如众乐乐的？”学生答：“小鹿种的玫瑰花如果只给自己欣赏，那它就是独乐乐。可是它种的玫瑰花让很多的小动物都看到了，让大家都得到了快乐，这比只有它一个人快乐更快乐，所以是‘独乐乐不如众乐乐。”

这时，教师不失时机地给学生补充了“独乐乐不如众乐乐”的典故，以让二年级学生对“独乐乐不如众乐乐”这句经典名言理解得更深刻：两千多年前，齐宣王沉迷于音乐，孟子问他：大王一个人欣赏音乐快乐，还是和大家一起欣赏音乐快乐？……