摘要：学生对学习语文知识是否有兴趣，语文课堂能否被点燃，主要取决于教师对语文教材能否准确地把握。结合七年级学生的学情，品析语言是教学重点，但大部分学生对品析语言兴趣不大。因此，教学中通过把握教材来开展一节品析语言的课堂十分必要。文章主要通过《植树的牧羊人》环境描写教学反思的形式，叙述了教师在准确把握教材的基础上的教学思路，借以强调“把握教材、点燃课堂”的重要性。

关键词：教材；环境描写；教学反思

著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中这样说到：“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”[1]作为一名语文教师，笔者对这句话的理解是：学生对学习知识能否产生兴趣，语文课堂能否被点燃，都取决于教师对语文教材能否准确地把握。

在学校举行的优质课大赛中，笔者参赛的课例是《植树的牧羊人》。《植树的牧羊人》节选自让·乔诺绘本《植树的男人》（21世纪出版社2011年版），是部编教材七年级上册语文第四单元的一篇文章。课文通过“我”的三次访问，展示了一个沉默寡言的牧羊人艾力泽·布菲通过自己坚持不懈地植树，把昔日寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地，表达了“我”对牧羊人无私奉献精神的赞美和敬佩之情。在深入研读教材的过程中，笔者发现文中艾力泽·布菲的人物形象是通过他的活动描写及高原前后境况的对比表现出来的。……