潘晴艳

[摘 要]词串是苏教版教材对识字教学进行的一种有益尝试。其实，词串不仅可以运用于纯粹的识字教学中，在阅读教学中也有其用武之地。教师可以从文本特质入手，借助词串联系对比易错生词，借助词串深入感知文本意蕴，借助词串创设语用实践平台，从而更好地引领学生进行深入思考。

[关键词]阅读教学；提炼词串；第一课时

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0058-01

词串是苏教版教材对识字教学进行的一种有益尝试，融合了集中性识字、对比性识字等多种元素。笔者以为，词串不仅可以运用于纯粹的识字教学中，在阅读教学中也有其用武之地。教师可以从文本特质入手，提炼出适切的词串内容，为阅读教学的高效发展奠基。

一、识字价值，借助词串联系对比易错生词

由于中年段是识字量最大的阶段，单独识字不仅会增加学生的负担，更会诱发学生对识字的抵触情绪。因此，通过设置匹配的词串，以整合、对比的方式展开教学，能更好地促进学生核心能力的发展。

如在教学《雾凇》一课的初读环节，教师通过检查生字词，出示了这样三组词串：“夜幕降临、模糊；凝结、零下；十里长堤、松花江畔。”不难看出，这些生词是学生易出错的地方。但教师并没有单个地展开教学，而是组织学生以对比的方式感知“幕、模”在单个韵母之间发音的区别，“凝、零”在读音相似中的异同点，洞察“堤、畔”这两个表示地方的词语的读音。有了这种统整对比，教师再通过精讲引领学生感知与思考，明确了每个生字的读音，并在多种形式的反复朗读中将生字根植于学生的内在意识之中。……