摘要：当今信息技术飞速发展，传统的中职语文教学中，虽然可以形成一定的学习共同体，但如何运用好信息技术，让它为中职语文教学发展提供便利，为学校发展保驾护航，如何构建信息化的中职语文学习共同体在现在看来是非常有必要解决的一项任务。在现代如此发达的网络和信息技术的基础上，中职语文学习共同体要进行系统的安排和精心的规划才会更加的丰富和高效。为此，我们经过深刻思考和设计，进行了信息化构建语文学习共同体的实践研究。

关键词：构建；中职语文；学习共同体；信息化

信息化构建中职语文学习共同体是指利用现代网络和信息技术手段，构建一个以班级或小组为单位而共同合作学习的中职语文教学形式和学习方式。通过这个学习共同体，教师与学生可以借助现代网络和信息技术手段进行便捷的交流、探究和协作，在这个过程中，他们相互合作，完成一定的真实任务或问题。而我们就是要完美地运用现代信息技术把“中职语文学习共同体”优越地构建起来。

一、 信息化构建中职语文学习共同体的背景

中职生少了分数竞争，少了高考压力和任务，拥有相对宽松、自由的学习环境，他们思维活跃、个性鲜明，有着较强的表现欲望。所以利用信息手段构建中职语文学习共同体，从人本出发，根据学生的思想、个性与兴趣爱好，以教师为主导，学生为主体，调动学生的无限潜能，是中职语文改变教育教学现状、焕发活力和生机的有效途径之一。

二、 信息化构建中职语文学习共同体的关键

（一） 利用网络和信息技术的优势，极力发挥中职生语文学习的特长

听、说、读、写是语文的四项基本能力，而对中职生来说，发展差异性很大。每一个同学都会有自己比较感兴趣的方面，中职语文对于每一个同学来说都是不一样的，每一个同学学到的知识和重点也有所差异，因为每一个同学都会有自己的偏好，都会选择对自己有用的，而这也成了每一个同学学习中职语文的原动力。有了这种原动力的存在，学生对中职语文的学习也才会更加积极和主动。所以要根据学生所拥有的中职语文学习特长，而后利用网络和信息技术的优势，构建特色化的中职语文学习共同体，再因材施教来发挥学生的各项语文特长。通过网络和信息技术，每一个学习共同体或每一个学习个体都会有更多的机会和他人进行探讨、合作交流和资源共享，发挥自己的优势而弥补自己的不足。“三人行必有我师”，在信息化的中职语文学习共同体中，这句话绝对是一个真理。

（二） 要能够延续中职生终身职业的发展

“兴趣是最好的老师”，在中职语文的学习中也必须是以兴趣为导向，参加中职语文学习共同体必须是发自内心的，这样才有利于学生积极主动地学习，并在学习中发现乐趣，也才能发挥自己所长。在共同体学习的过程中，学生能够深刻地体会到互相帮助和与人合作交流的意义，在网络和现实中与他人携手共进、共赢共利。在中职的文化课中，语文可以说是首当其冲的，语文学习能力是奠定学生终身职业发展的坚实基础。因此，可以说第一学习力是语文能力。

三、 信息化中职语文学习共同体的构建

（一） 组建信息化的中职语文学习共同体

1. 搭配分组和组团，建立共同体

首先要把学生分成若干个学习小组，按照“强带弱、强强联合”进行组团，分配原则遵循兴趣和意愿为准，每个小组组建一个QQ群或微信群作为交流平台，每组推选一个组长。

2. 改变课前、课堂及课后形式

语文课前，学生可通过摩灯平台、雨课堂等进行预习，有问题的可以直接留言或向老师提问。课堂上，按学习共同体小组来坐，这样方便每一个小组成员之间进行交流和探讨，也能够做到彼此之间的提醒和监督。（有条件的可以在机房利用摩灯平台、雨课堂进行上课）而课后同学们则通过QQ群或微信群进行交流，交作业或朗诵就可以发送在QQ群或微信群里。

3. 信息化特色中职语文教学

（1）信息化个性诵读。利用网络或多媒体课件展示诵读，在学生诵读时，按照分配好的学习小组，采用轮读、分读、齐读等各种诵读方式，并在诵读时搭配相应情景的背景音乐，必要时进行录音。而学生之前通过QQ群或微信群提交的朗诵，通过同学和老师的评选，把优秀的拿出来在课堂上作为典型让大家学习。

（2）信息化智慧创新写作。经过反复的欣赏的诵讀，学生有了深刻的体会。在此基础上，引导学生联系自己的切身经历和生活感想，发挥大胆而丰富的想象，以此挖掘学生的潜在能力。举个例子，如课堂上给出一小段时间，让学生进行小作文或诗歌模仿创作，通过此类反复的写作练习，能够锻炼学生的想象能力和创新能力，激活学生沉睡的细胞。也可以布置同学们课后完成大作文，让学生把小作文或诗歌或习作上传到网上与同学分享，其他同学可以发表评论，讨论和交流写作心得。老师也能在网络上推送一些好的文章，让同学们在课后进行阅读，而后进行交流和评价。从课堂上连接到课堂外，激发了学生自主学习的无限乐趣。

（3）信息化引导交流更加轻松。教师不管在课堂上还是在网络上，都要在学生讨论交流之后，对学生进行必要的知识辅导。例如在讨论欣赏诗歌时，对于押韵、节奏、韵律等诗歌基础知识，要对学生进行适当的普及和引导，这样才能对学习共同体成员的知识进行充实。

（二） 中职语文学习共同体的信息化教师教研

语文教师也是中职语文学习共同体的成员之一，而充分利用了信息技术资源的中职语文学习共同体的网上教研，让语文教师能够更加方便快捷地进行备课、交流与探讨，实现彼此之间资源共享、优势互补和团队协作，以此更加有效地完成教学教研任务。

1. 中职语文教师可以利用各种网络和信息技术手段，如在线通讯工具（QQ群或微信群等）或者各种论坛等网络平台，进行本组或校与校之间的教研活动。教师虽然没有面对面，但同在一个共同体中仍然可以感受到一种强烈的团体氛围，通过这个共同体大家可以畅所欲言、充分表达自己的想法，共同地研究一个问题，团队地完成一个任务。如通过QQ群或微信群等探讨一篇文章的教法或者一首诗歌的朗读技巧等，也可以把学生的一些好的作品拿出来共享交流。通过网络交流的方式还可以避免很多教师不能同时参加教研的时间差。

2. 借助中职语文学习共同体的教师教研，还可以安装会议录制软件，把教研过程全程或片段地摄录下来，把录像发布在群里或平台上。这使语文教研活动留下了痕迹，为以后的工作开展提供依据，也为老师们就教研展开及时、多众的讨论提供了方便。教师的意见和讨论在群里或平台上有了记录，之后大家可以随时重新浏览记录，进行更加详细深入的研究和分析，然后再继续发表看法和见解、继续探讨与沟通。缺席教研的教师也可以通过浏览记录知道教研情况，后续参与研讨。

（三） 中职语文学习共同体的信息化家长互动

教育其实是教师、学生、家长三者之间的良性互动体现，我们发现信息化的中职语文学习共同体不只是在教师和学生之间，还可以带动家长，实现教师、学生和家长之间零距离交流。在电脑和智能手机已经普及到各家各户的今天，家长与教师之间关于学科的交流完全可以通过网络进行，他们能够以参与者的身份参与学科学习，使其更透彻地了解教学意图，就能更好地辅助教师，并及时了解和督促孩子的学习。如家长通过学习语文教师推送的诗歌，也能及时充电，提高自身的修养，这就能把中职语文学习共同体的效益做到最大化。

五、 总结

信息化构建中职语文学习共同体的实施，是在尊重学生的思想、个性和兴趣的基础上，创造了一个学生、教师和家长都能共同参与学习的崭新平台，提供了一个可以发挥大家潜能和激情的空间，就像一个强大的“磁场”把大家凝聚成了一体，让每一个学生、教师和家长都能在和谐宽松的氛围中充分收获到学习中职语文的极大乐趣。

参考文献：

[1]赵健.学习共同体[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]钟启泉等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[3]郑飞.构建微型学习共同体实践策略[J].上海教育科研，2012（10）.

作者简介：

陈火焚，福建省晋江市，福建省晋江职业中专学校。