徐天骄 卢嘉珺 马亚男 王阳愉 牟荆陵

摘要：随着二胎政策的不断推进，社会对孩子全方位教育给予了更多的关注，中学生性教育缺失的案例更多的浮现出来，需要政府、学校、家长合力为孩子创造一个健康的性教育环境。目前针对城镇、乡村性教育改进措施的研究有所进展，而县域城镇性教育则处于一个尴尬的局面。为此，本文以吉林省长春市农安县为例进行初步调研，分析县域城镇性教育存在的问题，探寻政府、学校、家长合力改善性教育现状的措施。

关键词：县域城镇；性教育；中学

一、 引言

随着我国青少年青春发育时间的提前，以及经济快速发展和社会变革，青少年的性态度趋于开放，性观念趋向自由，但缺乏必备的基础知识。大多数家长担忧性教育会引发过早的性行为，从而对开展性教育表现出消极的抵制心理。同时，学校对性教育的动力和热情严重不足。在升学的重压之下，教师更关注学生的学习成绩，因此，性教育被排斥于学校教育之外。许多学校不从实际出发，照本宣科，甚至让学生自行应付了事。

（一） 中学生性教育的重要性

2017年3月，有媒体报道，杭州萧山一位二年级孩子的妈妈在其微博抱怨学校发放的《小学生性健康教育读本》尺度太大，并晒出含有“男女生殖器相关介绍”的图片，由此引发热议。2017年11月，“红黄蓝幼儿园事件”又一次将性教育推上舆论的风口浪尖。性教育与青少年性侵害防治与保护再次以社会热点的方式进入人们的视野。女童保护的调查显示，2016年公开报道的性侵儿童案件的778人中，7（含）～12岁的有143人，12（含）～14岁的有449人，7到14岁的中小学生居多，說明这个年龄段的孩子更容易成为犯罪嫌疑人侵害的目标。

（二） 县域城镇中学生性教育的特殊性

当今社会，县域城镇化是新型城镇化的关键和重点。一方面，县域城镇通过县域城镇人口向城镇的转移，推进县域内城镇化发展，另一方面，它为城市输出大批劳动力和人口，促进城镇化的发展，引发城乡结构的深刻变化。县域城镇相比城市，由于信息闭塞、观念保守等一系列因素，青少年性教育几乎是一个“真空地带”，这导致了一系列的问题：1. 在性意识方面：县域城镇青少年，尤其是留守少年儿童普遍缺乏安全感和归属感，常把爱转向同龄人，尤其是异性身上。2. 在自我认同方面：县域城镇中小学生面对月经、遗精、喉结变大、乳房发育等身体的突然变化时，容易产生自我认同困难，出现焦虑心理和强迫行为，对县域城镇青少年的身心健康产生严重危害。3. 在人际交往方面：县域城镇青少年对男女在生理、心理和行为上的差异性表现出更多的关注和敏感，不仅使他们产生矛盾的心理和行为，在两性交往过程中易产生心理困扰，而且自我保护意识的匮乏，使县域城镇青少年更可能受到生理和心理的双重伤害。

二、 文献综述

项目组通过充分的调研并借鉴国内外关于中学生性教育对策的文章，从而为我国县域城镇的青少年性教育提供有建设性意义的建议。首先需要界定一下中学生以及性教育的概念。

中学生是指接受中等教育的学生，年龄一般为12～18岁左右。本研究所指的中学生是指初中学生（12～15岁左右）。此年龄段的学生正处于性观念萌芽阶段，也是发展的关键时期，能否形成正确的性观念，不仅对个体的终身发展有重大影响，对社会文明与进步也产生不可估量的作用。

关于性教育的概念国际上并没有统一的界定。

本研究认为，性教育应具有性生理、性心理、性伦理的目标。

（一） 政府层面

关青和赖锦文分别在《我国学校性教育管理问题的分析及对策》和《农村中小学生应对校园性教育缺失的对策研究》中指出政府应制定有关性教育管理的中长期规划和近期计划，加强性教育的师资队伍建设。陈健在《中小学性教育问题管理问题研究——以杭州市萧山区中小学为例》中提出政府可以通过媒体和文化传播单位进行舆论导向。

谢贤娟、黄绍权在《农村青少年性教育问题的思考》中提及要利用青少年喜闻乐见的形式，多形式开展学校性教育。

学者们提出的原则抑或准则符合我国国情也详细具体，但如何将大的条条框框落到实处是依旧是中学性教育教学中的一大难题。

（二） 学校层面

我国学者对中学生性教育领域的研究主要集中在学校这一方，陈健在《中小学性教育问题管理问题研究——以杭州市萧山区中小学为例》中指出了我国学校性教育流于形式的现状，并提出学校应确立性教育管理目标，不能直接照搬西方管理经验。邹丽娟在《中学生性教育应对策略初探》中指出学校应开设专题讲座或专题讨论，明确男女生交往的规范，探索并推广灵活多样的性教育方式方法。

魏彦红等在《农村中学生性健康需求现状及性教育策略研究》一文中建议学校让学生阅读一些健康向上的青春期性教育读物使学生拥有自我教育的外部条件。

魏晓娟在《农村青少年青春期性教育的缺失与应对》一文中对学校性教育开展的方式阐述的较为详细，她指出学校应整合宣传、计生部门的力量和具有医学背景家长和其他社会现有资源，科学合理地实施和推进青春期性教育。

（三） 社会层面

王应平在《青少年青春期性教育管理问题研究》中提出建立健全社区性教育管理功能，利用社会形成合力，加强对社会文化市场的有效监管，净化社会环境，尽快建立起具有我国特色的影视作品分级管理制度。关青在《我国青少年性教育管理问题研究》一文中提到在美国除了社区组织、医学界、宗教组织、大众媒介、各级政府或民间的性教育组织和机构、妇女儿童权利保护组织之外，甚至工商业、企业界以及个人等都会参与到青少年性教育的研讨与实践中。

（四） 家庭层面

在我国，由于家长性教育观念的转变尚还需要一个漫长的过程，所以导致长期以来家庭并没有承担起作为性教育启蒙者的责任。张立英、Iqbal H. Shah 等在《青少年性相关知识来源的偏好：中国性教育的启示》中研究的结果显示青少年不倾向于选择“老师”作为获取性相关知识来源，父母和医生在未成年人和青少年性教育中的角色有待加强。邹丽娟在《中学生性教育应对策略初探》提到家长应当利用道德、法律和文化等方面的手段，让子女懂得男女两性的差别等生理科学知识。

三、 农安县性教育调研现状

调研组选取吉林省农安县作为调研地点，农安县先后被评为全国农村教育综合改革先进县、全国教育督导工作先进县，被吉林省教育厅确定为全省素质教育县。此次调研初中生部分选取了农安县第一中学，访谈教师10人，访谈家长11人，访谈学生10人，共向教师发放问卷42份，向学生发放问卷195份。

根据学生问卷反馈结果，农安县县域城镇中学生性教育现状有以下几个主要特征：

1. 性教育一个禁忌话题。农安县第一中学负责心理健康的老师表示，上课时的生理健康教授有很多不讲的地方，学生也不会主动和老师交流。家长过于乐观，采取回避方式。在访谈过程中，很多家长都是孩子的爷爷奶奶，平时与孩子缺乏交流，当问及孩子的性教育时，都觉得自己的孩子不会遇到性困惑，孩子们会自己去了解相关知识。家长盲目认为自己的孩子有意识与能力保护自己。在父母对性相关问题解答情况调查中，只有25%的家长解答让孩子满意，30%的家长选择避而不谈。

2. 教学内容受限，无相关政策支持。农安县第一中学使用的心理健康教学书籍版本老旧，学生没有配套书籍；书的内容十分简单；不存在任何形式的教学书籍影音。受访老师表示，全县教学工作会上领导会提及学生心理健康教育，但不重视，缺乏相关政策。

3. 教学形式单一。现有的心理健康教育模式仅为健康课老师的课上讲授，而且一个班级的健康课每两周才有一次，不仅课时少，还会有其他科任老师占课的现象。

4. 性教育课程教学目标难以实现，性教育计划安排难以落实。虽然全县教学会议有关注学生心理健康要求，很多学校并未开设相关课程。

5. 教育主体不明确，家长学校相互推诿。受访老师表示，同时面对数十名学生，无法对每一位学生都做到细致的观察与心理辅导，而且与学生们的接触都以上课为主，家庭应该在学生性教育中起到主体责任。75%的家长认为学校应该是性教育过程中最重要的主体。

6. 网络传媒作用不可忽视。参加调查问卷的学生普遍表示在平时看电视、电影过程中会接触到两性知识，会浏览成人网站。虽然相比于其他国家我国的网络治理成果颇丰，但依然对学生有不良诱导的威胁。

7. 多主体协作走向待探索。42.9%的受访者认为性教育学会等社会组织应起到重要作用，21.4%的受访者认为政府应起到重要作用，33.3%的受访者认为网络传媒应起到重要作用。

8. 同伴性教育作用尤为重要。在与他人交流性相关问题中，近50%的学生选择同伴。当学生对自己的生理、心理成长出现困惑，通常会选择与同龄人倾诉。

四、 对策建议

在对农安县第一中学的调研中，调研组发现其性教育状况不佳，还有很大的提升空间。

（一） 家长应树立正确的性教育观念，与学校形成教育合力

由于很多家长自身就对性问题讳莫如深，加之对性教育缺乏正确认识，导致孩子的性观念要么极其淡薄，要么极易歪曲。因此，家长必须率先克服禁忌心理，树立正确的性教育观念。学校可以邀请部分家长走进课堂与学生共同体验性教育课程，有利于给予家长以正确的引导，形成并巩固家长的正确的性观念.

（二） 学校应运用多种教学方法、形式与手段，抓住课堂主阵地

在教师主导的性教育课程中，老师往往注重对课本性知识的传授，而忽视性道德观念的培养。这种传统的性教育模式必然影响到教育的有效性，因此重中之重是要改善学校性教育的教学方法、形式与手段，提升性教育的实效。

1. 应用多种教学方法

改进以教师为主体的性教育教学，营造轻松的课堂氛围，突破学生羞于谈性的心理；通过讲故事、用修辞、善引导，培养学生的兴趣。尝试以学生为主体的性教育教学，中学生对自己的性发育一般都有所体验和感知，他们主动的探索和参与，更能保持其学习的积极性，在学习中解决他们成长发育中的困惑。

2. 探索多种教学形式

充分利用课堂时间，以知识竞赛、小组展示、集体讨论等多种形式进行趣味性教育。定期举办专题讲座，学校可以邀请相关知名专家来校针对性知识和与性教育相关的热点社会现实问题开展专题讲座。

3. 輔以多种教学手段

当前很多中学的性教育教学仅停留在老师口头讲授和黑板板书，难以保证教学的趣味性和有效性。学校应充分利用已有的教学资源，将抽象的知识具体、直观、生动地展现出来。

（三） 联合专业机构，拓展教育资源

在校老师本身接受过性教育的人数有限，对性知识的把握和性教育教学也有诸多局限。据此，学校可以考虑与专业的教育机构合作，建立中学生性教育基地。

五、 结语

调研组密切关注县域城镇性教育的情况，并对调研的学校进行回访。虽然调研组的调研有一定的局限性，但仍希望能为县域城镇中学性教育提供一些启示意义。

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作者简介：

徐天骄，卢嘉珺，马亚男，王阳愉，牟荆陵，吉林省长春市，吉林大学行政学院。