姚远

摘 要：引进外国优质教育成本力度，借鉴研究国外高校在专业建设、课程体系改革、教学内容更新、人才培养模式创新等方面的先进经验，充分发挥其在不断深化教学改革中的独特优势和作用，全面提高学校教学、科研、专业水平和综合实力及核心竞争力。

关键词：职业标准 教育资源 高等职业教育

一、研究现状和意义

当前，全球经济秩序正面临新的转型期，作为世界第二大经济体的中国步入经济“新常态”发展阶段，面临新的挑战和机遇。教育部指出，经济常态化发展迫切需要职业教育培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。因而，如何在新常态氛围下成效引进先进国家的职业标准，面向跨国企业和外向型企业培养高技能人才，是当前高等职业教育刻不容缓的研究课题。[1]

我院汽车检测与维修技术专业在2012年与德国 F U萨克森职业学院开展中外合作办学，并于2012年3月在河南省教育厅备案，列入三门峡职业技术学院招生目录，共同培养具有国际视野、诚信和责任感、独立思考、创新和团队精神、道德高尚的汽车技术服务型人才。

通过中外合作办学项目，切实加大引进外国优质教育资源力度，学习借鉴国外高校在专业建设、课程体系改革、教学内容更新、人才培养模式创新等方面的先进经验，充分发挥其在不断深化教学改革中的独特优势和作用，全面提高了学校教学、科研、专业水平、综合实力及核心竞争力。[2]项目的培养方案经合作双方共同研究决定，突出双方专业优势，借鉴双方办学经验，项目制定了能够充分体现合作办学项目培养方案的教学计划、科学的教材引进和选用方法、完备的教学文件及教育档案。

目前，我校按《中华人民共和国中外合作办学条例》和《中外合作办学实施办法》等政策法例的要求，积极探索中外合作办学模式，双方按照协议条款，进行了合作，取得了满意的效果。一是对合作项目包括课程设置、教学制度、教学设施等各个环节实行高效的管理和监督。[3]二是引进了德国F+U萨克森职业学院优质的教育资源、核心课程等先进的教育教学管理理念。三是通过中外合作办学项目，我校学生的应用能力和创新能力得以提升。项目运行过程中，德国F+U萨克森职业学院校长Dr.Meinhold先生和德国哈勒手工业协会的教育专家曾多次莅临我校指导教学工作，并多次派相关专业教授和专家来我校对项目任课教师进行培训，促进了我校应用型办学特色的形成。项目开展至今，我们取得了不菲的成绩，然而这只是合作办学的初级阶段，为了真正培养高技能型汽车类人才，实现既定的培养目标，我们必须进一步加强合作，相互渗透，深入开展更加丰富的合作项目。

二、框架设计

本项目的开展实施，主要包含三大方面：

1.借助中德诺浩合作平台，在汽车检测与维修专业中引进国际先进成熟且适用的职业资格标准。

职业教育和实施开放教育的基本要求2014年国务院发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，从我国实施政策高度要求高职院校及相关机构培养切合制造业强国和“一带一路”建设需求的技术技能型人才。具体要求专业设置与企业需求对接、课程内容与职业标准对接、毕业证书与职业资格证书对接。要求我们高职院校专业课程与国际通用职业资格证书对接。

2.借助中德诺浩合作平台，在汽车检测与维修专业中引进国际先进成熟且适用的教育课程和教材。

我们在合作办学项目开展过程中，特别是在教育课程和教材方面。教育部要求高校使用优秀的、先进的，特别是在信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业直接使用高质量的原版教材。

3.借助中德诺浩合作平台，在汽车检测与维修专业中引入国际先进成熟且适用的文本型、网络型教育资料。[4]

教学应用是教学信息化的根本目的，也是教学信息化的永恒主题。在这一主题下，适应和满足信息化环境下新型学习方式的优质教学资源，即是前提保证也是基础。教育信息化资源由“数字化教育内容”、“数字化工具性软件”、“数字化教育平台”三大部分组成。世界范围内资源共建共享应用案例也有很多，比如，开源软件的应用及数字化教育资源（MOOC、视频公开课等）的全球共建共享等。本项目的合作领域之一，就是资源共享，在“互联网 ”的大环境中，更有利于我们引进各种文本型、网络型教育资源。

4.借助中德诺浩合作平台，在汽车检测与维修专业中创建高水准“理实一体化”教室。

将欧洲通用的一体化“专业技能教室”建设标准引入进企业7 S管理理念，运用国家财政支持汽车实训基地专项资金和校企合作建成理实一体化教室，创设真实的企业工作环境。

三、创新程度与应用价值

1.有利于开展当代学徒制培养

本项目的实施，是对以“兼具学徒与员工身份，校企主体共同培养”为焦点特点的当代学徒制，是对培养模式深度研究，职业教育“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式发展最新阶段。

快速提高教师信息技术能力和信息化教学水平，特别是信息化环境下，教师信息化环境设计、信息化教学活动设计、开发和应用数字资源、信息化教学实施、信息化学习评价等能力的提高，是推进职业教育教学信息化的重点和关键要素。在大批专家的引领下，更新职业学校教师的观念、改进教学的方法、提高教学的质量。全民扩大教师信息技术能力、信息化教学的水平。充分激发一线教师深入系统研究信息化教学的积极性和创造性，展示职业院校的智慧校园建设进程、资源开发与应用水平，引领学校整体提升信息化教学水平。

2.推进具有多种所有制特点的办学实践

本项目在响应“鼓励企业和公办高等职业院校协作进行适用公办学校政策、具有混合所有制特点的二级学院”的号召，深度开展公办高职院校的新型合作办学，助推具有混合所有制特色的办学实践。

3.深化高职院校创新创业教育改革

把教育教学内容与方法改革培养学生的创新意识相结合；把提升专业教育质量赋予学生创新的本领相融合；把社团活动与实践教学提供学生创业的机遇与条件相连接，是本项目本质和努力的方向。[5]

4.扩大国际交流合作

同時，要扩大具有国际视野、通晓国际规则的技术技能型人才和供职中国企业国外生产需求的本土人才，能够在教学内容中引入国际先进工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准、管理方式等，有利于积极拓展与国际企业接轨的联合办学，进一步建立国际化人才培养基地。

5.推进职业教育信息化

引入国际优质教育资源服务专业建设的项目实施，有利于职业教育信息化的开展，主要包括：精品课程共享建设，信息化教学大赛，资源库建设等具体内容，从而实现充实资源、升级管理，改进教学的新目标。

2.世纪，人类已经步入计算机、多媒体和互联网为标志的信息时代。信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。近年来，各个国家和地区争先实施教育技术国家战略，充分发挥信息技术创新、整合和共享优质教育资源的巨大优势，扩大国民受教育的机会，提高教育质量和人力资源开发水平。加快推进我国职业教育信息化，是适应当今世界信息技术创新的应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措。应国际信息技术迅猛发展的大潮，信息化教育正在我国的教育界掀起一场新兴的教育信息化的热潮。信息化教学已成为教育的一种必然趋势。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，提高职业教育的质量对培养技能型人才，提高劳动者素质有着重要的意义。

参考文献

[1]姜大源 中国职业教育改革与发展措施与创新.职业技术教育 2011年第28期

[2]姜大源 高等职业教学：来自瑞士的创新与启示.中国职业技术教育 2011年第4期

[3]韩艳辉 引进国外在线课程资源的本土化策略研究.中国电化教育 2014/12

[4]崔凤娟 江苏省职业院校引进国际通用职业资格证书现状调查与分析.机械职业教育2015/12

[5]贾宪涛 德国职业教育对中国职业教育改革的启示.价值工程 2014年第2期