王愿猜

摘 要：教师教育正走向教师专业化，一名优秀教师除了具有科学系统的理论知识外，还应具备合格娴熟的教学技能。针对目前准教师的教学技能存在的不足，本文主要采用横纵两向观察与研究，分析存在的问题、导致的结果以及影响的因素，并提出相关的提升策略。

关键词：准教师 课堂教学技能 提升

引言

准教师即高等院校即将毕业的师范生，其发展不只关系到个人价值的提升，更影响着学生的发展以及教育事业的发展。教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固且复杂的教学行为系统。课堂教学技能是教学技能的一个重要部分，即教师运用有关知识以及教育经验，执行课堂教学的教学行为，不仅包括教学导入、讲授、提问、板书、小结等动作技能，还包括教学语言、组织教学、教学媒体选用等心智技能。国内外学者对课堂教学技能有着不同的分类与研究，不管视角如何，课堂教学技能都是教师如何将理论知识通过自身素养在教学课堂上成功转达给教育对象的一种技巧与能力。[1]

一、问题研究

1.教学提问

横向看，40%采用案例式提问，30%采用层次式，20%采用启发式，10%无提问。纵向看，准教师的提问方式越来越倾向于层次式和启发式，也越来越精准和契合。[2]

提问是教师在课堂中采用一定方式向学生质疑，启发学生思维，并通过解决问题，使学生掌握知识和发展能力的行为。准教师普遍采用“提问—回答—評价”（IRE）传统模式；事实性问题问太多，缺乏价值性；问题具有封闭性，缺乏创新思维；问题难度把握不当，机会分配不当等。准教师的提问是在研究课程目标和教材进行，或是观看教学视频习得，容易脱离学生和课堂实际，造成嵌入式提问，没有循序渐进和启发思维，为了答案和课堂而提问。调查还发现个问题，教师所提问题与学生答案和教材知识之间不灵活，即问题与知识的联系不大。同时，提问的整个过程也存在较多细节问题。教师不仅要结合教学目标和实际设计出具有启发性和层次性的问题，循序渐进，有的放矢，而且要在过程中启发诱导，把握时机，注重学生思维和价值观的培养，不只是简单的问答评。

2.教学语言

横向看，40%语言苍白无力，吸引力不强，40%语言过于抑扬顿挫，效果不明显，20%能较好的掌握课堂语言；纵向看，准教师的语言越来越连贯顺畅，感染力逐渐增强，体态语也更加自然，且效果也在增强。

教学语言主要包括教师在教学过程中使用的教学口语、书面语、体态语、音像语等。教学口语一般存在两种问题，第一，语言干瘪无味，语调单一，节奏平坦，课堂毫无生机，教学目的不清，重难点含糊，学生不会学；第二，语言过于激昂，整个课堂缥缈无定，教学内容走偏，学生学不会。教师缺乏对教学语言的系统学习和及时训练，从而找不到语言的度，何时平缓何时激昂，何时停顿何时流畅。教师采用口语要注意节奏与变化，注意疑问、反问、祈使句等的运用；使用体态语要自然与协调，切记过多和刻意。

3.组织教学

准教师一般都是采用暗示和命令来管理课堂，也有少数准教师在这方面束手无措。具体方法上，大多采用目光和语言组织教学，教育机智有待提高。

组织教学包括一般课堂的组织和特殊情况的组织。一般课堂上，准教师会流畅的授课与暗示某些不好行为，大多数学生能自觉学习，也有一部分学生需要管教，准教师就会有些犹豫。特殊情况下，准教师面对意料之外的事件，缺乏随机应变和灵活处理的能力与技巧。准教师学习过教学理论知识，也经历过教学训练，但是教学实践技能相对缺乏，对学生的实际情况掌握较少，很少接触真实课堂，因此对教学事件处理能力不足。遇到学生抵触课堂，对知识存有疑惑，以及一些临时事件时，准教师处理往往体现出拖泥带水。在职业道德和文化修养基础上，准教师还应刻苦磨炼和不断积累，多听课讲课与总结反思。在实际教学中，建立课堂教学常规，强化课堂纪律；同时转变教学方式，关注过程与方法，力求课堂动静集合，张弛协调。

二、结论思考

1.学习学科知识、落实教学实践

准教师学科知识还停留在自己是学生的时候，知识不过关导致准教师信心不足，角度不稳，知识讲解不深不全。因此，加强统一学习，与教育理论知识共同渗透；同时注重自我发展，在学科知识上下功夫、花时间。准教师的教学实践主要是微格教学与教育实习。通过微格教学磨练师范技能，投入教育实习贴近教育对象。落实微格教学与教育实习，扩大投入，提高质量，增强时效。

2.端正教学信念、重视总结反思

教学信念是教师在教学过程中所持的一种态度与观点，决定教师教学行为，决定教学知识的传授与教学实践的进行。教学信念应该是开放的，并不断被检验与完善。准教师应该结合教师与学生、课堂与教材对教学设计、进程、效果和教师教、学生学进行顺序与要素的反思。通过反思去改进教学方法，优化教学策略，变革和完善教学观念。[3]

参考文献

[1]胡田庚，赵海山.新理念思想政治（品德）教学技能[M].北京：北京大学出版社，2013.

[2]张海珠，卫建国.中小学教师培训用书：教学技能[M].北京：北京大学出版社，2013.

[3]陆万昌.浅析师范生教学技能的培养.[J].经济与社会的发展，2010（01）：5-11.