朱宝英

摘要：随着教育改革的深入发展，积极贯彻新课改理念，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，从而进一步提高教育教学质量成为一个必然的趋势。而对于应用型农业院校，要实现教育培养应用技能型人才并服务于地方经济，同时达到提升教育教学质量的目的，更需要寻找适合的教学模式。

关键词：教学模式 慕课 研究

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0036-02

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间的内部关系和功能，而作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

一、教学模式研究

由于任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标而设计的，同时每种教学模式的有效运用都需要一定的条件，因此，不存在对任何教学过程都适用的普适性模式，也不存在哪一种教学模式是最好的。所谓的最好教学模式是在一定情况下达到特定目标的教学模式。

作为并非针对特定的教学内容教学，又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式，在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行适当调整，以体现对学科特点的主动适应性。

二、应用型农业院校“以学生为中心”的教学模式初探

（一）教学模式改革势在必行

根据2010年7月30日公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件精神，高等教育要适应国际化和信息化需要，推进信息化环境下的教学方法和教学手段改革。今后教学模式必将是由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展。

（二）“以学生为中心”教學模式的提出

我校的土木工程专业学生培养，一方面要能胜任建筑工程领域的结构设计、施工及管理工作，具有良好基础理论和系统专业知识，实践能力强，并有创新意识的应用型专门人才；另一方面，注重学生的主动学习意识和自主学习能力的培养，实施“以学生为中心”的教学方法，通过合作学习、小组讨论、项目教学等教学法的普通应用，不仅使学生掌握课程知识，而且培养学生的团队协作意识、沟通和抗压能力等。

（三）“以学生为中心”教学模式的运行

在学校和教务处的正确领导和鼎力支持下，团队于2014年开始建设《世界著名建筑欣赏》慕课在线课程，并于2015年通过吉林农业科技学院教务处农苑在线教学平台对学生开放，如图1和图2所示。

通过对2014级土木工程专业和2014级水利水电工程专业共计78名同学进行慕课在线课程教学分析发现教学效果较为明显。通过对学生访问客户端统计，以3月为例，发现使用电脑客户端的学生人数占85.71%，使用移动客户端的学生人数占14.29%。通过对2017年3月学生进入进度页面和学习页面的访问次数统计及访问时段统计发现，3月的日平均访问次数为8次，其中3月22日的总访问次数为22次，主要集中在上午8点至12点，占当日总访问次数的58%，如图4所示。

访问次数统计及访问时段统计《世界著名建筑欣赏》慕课，一方面学生可以随时随地进行网络学习，另一方面慕课学习内容少，效果立杆见影，另外，学生比课堂更易集中注意力，学生可以一个人自主选择学习，对不懂的地方多听几遍或者放慢，跳过比较容易的部分，10分钟的零碎时间充分利用起来，达到了提升教育教学质量的目的。

三、关于应用技能型院校“以学生为中心”教学模式的思考

慕课是一种不同于传统授课方式的网络在线教育模式，并对高等教育模式产生了巨大的冲击和深远的影响。要完善慕课，更好地发挥慕课的优越性，同时结合我校应用技能型院校“以学生为中心”的培养目标，教学模式上还要做到以下几点：

（一）协作式学习

协作式学习是将成绩高的与成绩低的学生组成学习小组，以共同完成学习目标的一种学习方式。协作学习鼓励学生进行讨论、争论和持不同意见，最终达到彼此互教的目的。如果学生在学习知识时就有把此知识教给别人的明确意向，则与学习知识只为应付考试的学生相比，他们的心态会更好。

（二）支助式学习

教学是教与学的配合，是双方的互动。因此，将全部责任推给网络媒体显然不合适。网络媒体是否能够发挥更多的效力，还决定于使用它的人。要提高学生的学习效果，一方面还必须设法增加教师与学生直接会面的机会，安排必要的师生会面，增加沟通机会等等。

参考文献：

[1]王永刚.浅议慕课的发展趋势[J].电脑与教学，2016（9）：73-75.

[2]郭辛.我国高校教学模式发展趋势分析[J].中国教育学刊，2016（2）：33-35.

[3]杨劲春.高校教学模式发展新动向[J].滨州学院学报，2015（2）：16-19.

[4]王喜刚.慕课的发展现状与前景 [J].杭州电子科技大学学报，2015（7）：41-44.

责任编辑：景 辰