胡小英

【关键词】 高中生物；信息技术；教学情境；重点知识；学习内容

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0120—01

21世纪是信息时代，信息技术在教育教学中的应用作用越发明显。生物是高中教学的重点学科，也是理科高考的必考科目，信息技术在高中生物教学中的应用有利于拓展知识内容，激发学生学习兴趣，简化知识难度，促进学生对知识的理解和吸收。因此，教师要在教学中将信息技术与学科教学有机地融合起来，促进信息技术价值的发挥。本文以高中生物教学为例，对信息技术在高中生物教学中的应用进行了探析。

一、 运用信息技术进行教学情境的创设

新课标和素质教育的深化，对高中生物教学提出了新的要求。在高中生物教学中教师要坚持授人以渔的教学思想，引导学生在学习中主动提出问题，学生主动探究知识比教师生硬传授的价值要高得多。信息技术在高中生物教学中的应用重点体现在多媒体技术的应用上，所以教师可以利用多媒体技术为学生创设相应的学习情境，激发学生的求知欲望，使学生能够积极主动地参与到自己的教学活动中来。

例如：在学习“种群”这节课时，教师可以利用多媒体制作课件，首先在课件中插入蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿的图片，然后引导学生以下几个现象是否是种群：①一片草地上的所有牛；②超市中卖的所有的同种的水果；③某班级内全部的男生女生；④鱼缸内的全部金鱼。然后引出种群的概念为一定自然区域内，由同种生物构成的全部个体。之后提出问题：个体的生命是有期限的，那么对一个种群来说，会不会因为个体生命体征的消失就消失了呢？那么种群到底有哪些特征呢？利用多媒体制作课件，插入图片，导入问题，能够为学生营造一个有序和谐的学习环境，同时与生活相关的图片和问题的提出，能够更好地调动学生的学习积极性，为之后的课堂教学活动提供重要的帮助。另外，多媒体技术在高中生物课堂中的应用，能够改善传统教学的局限性，放松课堂环境，为学生营造有利于自身学习和探究的学习氛围，促进学生学习质量的提升。

二、 运用信息技术突出教学重点知识

信息技术在高中生物教学中的应用，实现了对传统课堂教学形式的创新，其能够通过直观形象的音频、视频等调动学生的学习兴趣，简化复杂的生物知识，同时信息技术的应用能够对学生的感官进行冲击，形象抽象的生物知识，突出生物教学的重难点。

例如：在学习“染色体变异”这节课时，教师可以通过多媒体制作PPT，展示正常人的染色体组型、三倍人的染色体组型、21三体综合征染色体组型、猫叫综合征的染色体组型。通过观察图片激发学生的学习欲望，然后对此提出针对性的问题如：①请找出病人染色体和正常人染色体的不同之处。②图片中的疾病是由染色体什么异变引起的？此节课中多媒体的应用规避了课堂讲授制的弊端，通过清晰的图片展示对学生进行了思维冲击，为学生的思考和探究提供了便利。同时为了进一步提升教学效果，教师可以搜集一些与染色体变异疾病有关的视频影像，让学生对染色体变异有直观形象的认识，促进学生对本节课知识的吸收和理解，实现提升教师教学效果的目的。

三、 运用信息技术拓展学生的学习内容

高中生物教学改革的深入，要求教师要改变传统单一的课堂讲授方法，要利用现代教学手段开发教学资源，引导学生学习课外内容，不断丰富学生的知识储备，提高学生的学习视野，促进学生学习成绩的高效提升。信息技术作为一个高效的教学平台，其在高中生物教学中的应用，将大量的学习资源搬到了课堂上，有效地拓展了学生的学习内容，而信息技术更新快、实时性等特点，也能够补救教材内容低效、死板、广度不够等特点，其在課堂教学中的应用符合新课改和素质教育的要求，对提高高中生生物学习成绩，促进学生身心健康发展具有重要意义。但在具体的应用过程中教师也要有所取舍，突出信息技术教学的针对性。首先，高中生物以实验教学为主，所以在授课过程中教师不能用多媒体的实验演示代替实验实践课程，而是要突出学生的能动性，让学生在吸收信息技术价值的同时，积极主动地参与实验操作，提高学生的操作技能和知识获取能力；其次，信息技术在生物课堂教学中的应用要有针对性，要在重点内容上着重应用。最后，在生物授课过程中，教师应该将教学重点放在学生实践能力和动手能力的培养上。在教学实践中，教师可以利用信息技术进行知识延伸和拓展，在发散学生思维的基础上，为学生提供动手操作的机会，便于学生获得更多的知识体验，促进学生对知识的理解和吸收。

编辑：马德佳