江苏常州市实验小学（213003）

《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出：“为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重数学知识、学生生活经验、学生学科知识三者之间的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察、分析、抽象概括……以拓宽他们的学习领域，培养他们的实践能力，发展其个性品质与创新精神，促进不同的学生在数学上得到不同的发展。”开展小学数学实验教学有利于激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解数学知识，更有利于促进学生积累数学活动经验、发展数学思维。我们围绕“如何组织开展有效的数学实验教学”这一研究课题，初步对“图形与几何”“综合与实践”等领域进行了实践尝试。

一、试一试——前置实验，唤醒内驱动力

教育的本质在于唤醒，即唤醒学生的内驱动力。作为一名数学教师要善于挖掘有效的数学实验素材，让学生学会批判、质疑，开展自我反思。

【案例1】苏教版教材五年级下册“圆的周长”。

课前，教师布置实验活动要求：（1）选3个大小不同的圆形物，想办法测量出它们的直径和周长；（2）用计算器计算出每个圆的周长除以直径的商，并填入下表；（3）通过测量和计算，你发现圆的周长和直径之间有什么关系，请写一写。

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课堂上，教师组织学生围绕实验过程展开讨论与交流，交流主要涉及以下内容：①找到测量圆形物周长的方法，如滚动法、绕线法、直接借助软尺测量等；②亲身经历准确测量的不容易，体验科学研究的严谨性和准确性；