山东滨州市滨州实验学校（256601）

教师要想在课前备好教法就需要亲自“下水”实验，先以学生的角度来实践体验，然后回到教师的身份去寻找问题，并解决问题。下面，结合案例谈谈教师应该如何“下水”实验。

一、“下水”实验，完善操作细节

很多细节问题如果不亲自试验探究，是无法了解的。“细节决定成败”，课堂实验操作的成功需要教师关注每一个细节，并完善细节。

例如，“长方体和正方体体积”一课，教材让学生划分表面涂色的长方体或正方体（如图1），并分别数出3面涂色、2面涂色、1面涂色、0面涂色的小正方体个数，以此来推理一个长方体或正方体可以切分成多少个基本体积单位为1cm3的小正方体。教材并没有辅以文字说明在数的过程中应该注意哪些细节。对此，我亲自“下水”实验，找出学生在数的过程中需要注意的细节：（1）最多只能有8块3面涂色的小正方体，且分布在8个顶点处；（2）2面涂色的小正方体只能出现在棱线上；（3）1面涂色的小正方体出现在6个侧面的中心位置上，且只有当一个侧面的块数等于或大于3×3时才会出现；（4）0面涂色的小正方体出现在长方体或正方体的中心体内，且只有当长方体或正方体每个侧面的块数都等于或大于3×3时才会出现。

教师完善数学课堂实验活动中的细节，不仅能给学生提供一个清晰的操作思路，还能培养学生关注细节的良好品质。

二、“下水”实验，改进操作工具

课堂操作工具的缺陷和不足是影响学生得出正确实验结论的关键因素。……