广东江门市新会区会城伦文钜小学（529100）

小学生正处于数学思维的启蒙阶段，其思维品质的形成对后续的学习有重要影响，因此，教师加强对小学生有序思考能力的培养就显得尤为重要。

一、有序思考能力的培养要加强方法指导

思维方法的形成离不开引导与强化。在日常教学中，教师应遵循由浅入深、由简到繁的原则对学生进行系统指导，使学生能逐步按照一定的顺序与步骤进行有条理地思考。

例如，教学“数的组成”时，教师可设计如下两组练习，帮助学生直观领会“如何进行有序思考”。练习一：把4个苹果分给甲、乙两人，可以怎样分？如果学生缺乏有序思考能力，那他们对这个问题的回答是散乱、无序的。针对这种情况，教师要引导学生一边操作学具一边思考：先分给甲1个苹果，分给乙3个苹果；然后依次从乙处拿出1个、2个、3个苹果给甲。学生由此得出三种分法：甲1个，乙3个；甲2个，乙2个；甲3个，乙1个。练习二：写出得数是6的加法算式，比一比谁写得多。一部分学生的第一反应是想到什么就写什么，基本还是无序思考的方式，但也有部分学生略加思考，就能按顺序书写算式。此时，教师可让学生在小组互助学习中理解并掌握有序思考的方法，同时感受到有序思考具有不重复、不遗漏的效果。

二、有序思考能力的培养可适时借助“工具”

低年级学生的观察能力和知识运用能力不强，当问题出现较多数据时，学生往往无所适从。对此，教师借助一定的“工具”，便可以帮助学生理清思路，弄清问题的本质，从而让学生更有效地理解并运用知识。……