王文飞

摘要：在高等职业教育中，“双师型”教师队伍的培养是教育教学的关键。文章对高职双师E-learning学习平台的构建进行研究。E-Learning是互联网时代一种全新的培训模式，它有效解决了高职“双师型”教师队伍建设现存的问题，提高了高职院校教师水平，从而保障高职院校发展。

关键词：职业教育；双师；E-learning

建设一所地方技能型高水平大学，尽管有许多方面的工作需要投入足够的人财物，但打造一支具备教师职业能力和专业实践能力的“双师型”教师队伍，则尤为重要，它是高职院校发展的核心，是高职院校实现一线高级技术应用型人才培养的基本条件。为了有效地培养“双师型”教师，在多年“双师素质”培训实践基础上，针对“双师型”教师队伍建设过程中遇到的困境，对双师E-learning学习平台的构建进行了初步研究，期望能为“双师型”教师队伍建设提供一个新的途径。

1 “双师型”教师队伍建设的困境

目前，高职院校“双师型”教师主要有两个来源：本校专业教师的培养、聘请兼职的企业技术人员。由于这种“双师型”教师队伍构成的局限.导致高职院校在“双师型”教师队伍建设过程中遭遇诸多困境。

1.1教师招聘手段单一，“双师型”教师比例低

高职院校招聘教师的手段比较单一，大部分教师都是从普通高校毕业后直接到高职院校任教，不具备“双师型”教师认定条件。虽然部分高职院校采用了一些手段来吸引企业的高级工程师充实教师的队伍，但总体上仍无法满足教学对“双师型”教师的需求，“双师型”教师比例低，成为提高高职院校教学质量的一大障碍。

1.2教师培训成本高，覆盖面小

教师来源的局限，导致“双师型”教师培训任务艰巨。由于“双师型”教师培训涉及相关设备、培训场地、交通费用、人员住宿等，需要耗费大量的人力、物力和财力，培训成本高。尽管近年来国家不断加大对高等职业教育资金投入，但是职业教育需要投入资金的项目非常之多，能够专项投入教师培训的资金比例非常有限，教师培训覆盖面小。

1.3教师教学任务重，长期培训难以保证

高职院校“双师型”教师的培养需要经过较长的周期，许多“双师型”教师的教学任务非常重，参加培训的时间少，导致高职院校“双师型”教师所占的比例非常低。然而，高职院校却迫切需要培养大量的“双师型”教师来丰富教学和科研工作，只靠脱产学习方式来培养“双师型”教师显然是严重不足的。

1.4校内培训资源有限，自我提升难以实现

目前高职院校基本采用“专家请进来，教师走出去”的教师培训模式，请专家进校园的培训方式对教师的成长有帮助，但是相对“双师型”教师的培养还是杯水车薪。利用寒暑假将教师送到企业进行专业实践，这种方式能够让教师在实践技能方面得到大幅度提升，但是教师在企业中很难接受长时间的培训，很难得到理想的培训效果。因此，学校派教师参加企业的培训和学习，不仅增加了学校和企业的负担，而且还拉长了人才培养的周期[玎。

2 E-Learning优势

E-Learning，英文全称为（Electronic Learning），是指通过计算机网络等数字化方式进行管理、学习和培训的活动，它是通过计算机互联网建立的远程教育系统，提供了大量丰富的学习资源，实现随时随地学习。建立在网络中的学习环境，汇集了大量程序、数据、教学软件、兴趣讨论组等学习资源，是一个高度综合集成的资源库[2]。

当今社会已经进入高速发展的信息化时代，信息化、网络化、智能化、多媒体化和个性化，将资源和信息进行了有效的整合。E-Learning培训平台也在快速发展，高校教师可以通过平台获取相关的知识和技能。E-Learning环境下的资源获取、互动性、远程辅导等使得教师培训成为可能。E-Learning在培训方面为高校教师进修和继续学习提供了良好的学习环境，弥补了传统“双师型”教师培养的不足。E-Learning的兴起给培训行业带来了新的机遇和挑战。信息技术的快速发展，互联网技术和多媒体技术成为当今社会的两大支柱。E-Learning培训方式给高校和教师培训带来了4个方面优势[3]。

2.1高校教师学习方式发生了变化

将高校教师的学习从推动模式转变为拉动模式。实际上是把学习带给高校教师，而不再是把高校教师带到学习场所，使高校教师成了知识的经纪人。

2.2高校学习气氛和文化氛围得到改善

E-Learning不是一个孤立的学习环境，在这个学习环境中，教师之间进行交互与合作，教师之间的沟通变得容易，教师团队的凝聚力得到大幅度提升。

2.3个性化的学习内容和方式

E-Learning的培训方式可以进行个性化的定制，不同的教师制定不同的培训内容和方案，让教师进行针对性的培训，个性化培训大幅度提高了培训的效果。同时E-Learning培训反馈机制，能够非常快速准确地监测到教师学习的效果。

2.4大幅度降低培训成本

传统培训方式涉及多个方面的费用，比如组织实施、差旅住宿、聘请专家等方面费用，而E-Learning平台的应用将大大降低这些费用。同时E-Learning平台学习方式非常灵活，又节约了高校和教师大量的时间，对于高校和教师来说节省了时间就等于节约了成本。

3 “双师型”师资E-Learing培训平台的构建

基于E-Learning平台“双师型”教师培训平台构建，关键是要指导基于E-Learning平台“双师型”教师培训架构体系建立，进一步加强校企合作长效机制建设，实验实训基地建设及工学结合，理实一体教学有效运行[4]。

3.1 E-Learning平台教学资源包的建设

首先，结合企业经验丰富的培训专家，对高校教师的专业实践技能进行评价，确定培训目标和内容，利用网络技术和多媒体技术制作出图文并茂的教学软件包，其中内容包括高校对人才的需求、企业生产第一线的操作流程、企业生产的成果、企业的发展方向和企业的科研方向等。高校教师经过一定时期的學习和研究，掌握了生产线的管理制度、技术技能和实际解决问题能力，将其与理论知识相结合，充分了解企业文化内涵和精神实质，发现企业在某些方面的不足和教学中出现的问题，能够及时反馈给企业技术人员。综合企业和高校双方面的需求，设计了E-Learning平台教学资源包，如图l所示。

3.2 E-learning平台的应用

3.2.1高校教师实践技能的培养

高校教师通过E-Learning平台，对网络上的数字化教学包和相关知识进行自主学习。当教师学习遇到困难时可以通过多种方法获得帮助，通过网络异步或同步交流工具、找同伴协作学习、远程请求专家指导等方法。学习完成后，教师可以进行自主测试。企业专家通过平时的作业和自主测试结果，对教师做出评价和反馈，技术水平和理论水平达到行业标准时予以颁发相应证书。

322企业技术人员教学能力的培养

企业技术人员长期工作在生产第一线，没有经过系统的教育教学理论的培训，缺乏对于学生学习状况的了解和把握，在传授知识时讲授不够全面深入，学生不能充分了解企业的相关技术。可以运用E-Learning平台对企业工程师实施教育能力知识的培养。

E-Learning平台的应用在高校和企业之间起到的了桥梁和纽带作用，既满足了高校教师对实践技能的需求，也满足了企业技术人员对理论知识的需求，如图2所示。

3.2.3 E-learning平台展望

通过广泛调研，校企合作，工学结合，基于“双师型”E-Learning平台的构建，满足了高职院校“双师型”师资队伍建设的需求。培养现代企业需求的素质能力、就业能力、创业能力和可持续发展能力的专业技术人才[5]。

（1）便捷性和灵活性。高校教师不需要再脱离工作岗位去培训和学习，可以利用课余时间通过E-Learning平台完成自己的学习计划，教师可以根据自己的需求完成多个不同项目培训。E-Learning平台的应用形成了一种长效的学习机制和一种长期学习模式，从而实现一次投入终生受用的目的。教师根据培训内容的复杂程度和个人的技能水平，可以灵活控制学习节奏和学习进度，对于难以掌握的知识点可以重复练习或模拟，直到信息转化为知识。

（2）降低培训成本。E-Learning平台在前期构建需要投人大量的资金，但是在投入使用后，可以大幅度降低集中培训所需要的花费，更重要的是降低了参加培训的时间成本。由于高职院校“双师型”教师培训工作的长期性，应用效果是非常明显的，成本节约上更加突出。

（3）提升培训质量。E-Learning平台采用了大量的多媒体手段，对不同的问题采用不同解决方式，重要的是学习完全是由教师自己掌握，有利于掌握学习的内容和进度，有利于培训质量的提高。E-Learning平台的应用，提升了校企之间的合作效果，企业为学校提供教学资源包，高校将教学效果反馈给企业。企业根据高校反馈的结果协调生产操作性，进一步提高了企业的生产效率。高校将企业的实践性优势和科技创新性的优势进行有机结合，增强企业的改革创新，优化了高校的教学方式。

[参考文献]

[1]李干，袁勤俭，舒小昀，等國际E-Learning研究热点演化及趋势探测[J].现代远程教育研究，2015 （4）：41-52

[2]魏绍蓉，王晓英，刘志强，等基于E-learning的混合式教学模式研究[J].实验技术与管理，2014 （12）：20-22

[3]白晓晶.浅析E-learning课程结构的模式构建[J].中国远程教育，2012 （10）：53-56

[4]俞秀金，张耀，吕俊基于e-learning平台的“工学结合”教学模式探索[J].实验室研究与探索，2010（5）：191-192，196

[5]刘芳国.基于中小学教师培训者专业能力建设研究[J]科教文汇，2016 （12）：19-20.