摘 要 “云课堂与实体课堂融合”的学习环境是指围绕着特定的学习内容把源于云课堂和实体课堂的各类学习共同体、学习情境、学习资源、学习方式、学习互动和学习评价等要素进行有机地结合、关联和汇聚，从而获得对学习内容更加全面深入的认知。职业教育学习环境中，云课堂与实体课堂融合包含元素级、结构级、任务级三个融合层次。云课堂和实体课堂的职业教育学习环境各元素随着时间的变化，不断发生着学习环境元素的各种融合活动。

关键词 云课堂；实体课堂；融合；职业教育；学习环境

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）02-0049-06

近年来，许多职业院校广泛开展了以空间教学、微课建设、MOOC为代表的云平台教育信息化改革与创新，并积累了海量的数字化教学资源和一定的教学经验。教学实践表明：一方面，基于云平台开展的云课堂教育形式在拓展学习时间和空间、满足个性化学习需求等方面体现了明显的优势[1]，但在学习体验、情感互动、动机提升等方面却与传统的实体课堂存在着一定的差距；另一方面，传统的面对面实体课堂也面临着如何适应泛在学习的新范式和克服教学质量提升的瓶颈等问题。为此，本文提出了“云课堂与实体课堂融合”的思路，并基于此对职业教育学习环境构建的理论指导、组成要素、融合设计等方面进行了探索。

一、职业教育学习环境的内涵及模型

（一）职业教育学习环境的定义

钟志贤对比了国内外六种典型“学习环境”的定义，并分析了其共性特征，提出“学习环境”是“促进学习者发展的各种支持性条件的统合”[2]。……