季亚霞

摘 要：核心素养是目前教育改革的核心，作为基层教育工作者，我们要以核心素养为导向，结合学校学生的具体特点，寻找适合学生核心素养养成的载体。本文以学生会建设和活动开展为例，深入探究核心素养中自我发展、社会责任和担当的养成措施。

关键词：核心素养；学生会；队伍建设；活动开展

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-008-1

笔者多年负责学校的学生会工作，发现学生会是让核心素养在初中学校落地生根的最好载体。在笔者学校，学生会是少先队大队辅导员管理的学生组织。学生会在组织开展活动中能很好地发展学生的核心素养，尤其是自主发展和社会责任两方面。

一、立足自主管理，促进学生自我发展

核心素养强调学生的自主发展，笔者学校的学生会从组织建设到活动开展都体现了学生的自主性。

1.优化学生组织机构，促进学生的自主管理。笔者所在学校的学生会，设主席1人，在少先队辅导员的帮助下全面主持学生会工作；学生会督导团15人，协助主席分管下面的各个部门，督导团下分设常规管理部、宣传部、活动保障部近200人，这些部门各司其职、相互协作、相互监督，共同承担校园管理工作。其中督导团是学生会的核心力量，其成员均为各个班级中品学兼优且真正学有余力的学生，在学生当中起到积极的引领、榜样作用。由督导团对管理部成员的每日常规检查工作进行考核，定时、定岗签到，并每周在学生会橱窗对到岗情况进行公示，严格规范常规管理部成员的上岗纪律。

2.规范学生例会制度，加强学生自我服务的纪律性。每周一次的督导团例会，在主席的带领下成员们聚集在一起，反映一周校园管理、常规检查中自主发现的问题，并进行头脑风暴，商定解决策略。同时，讨论出一周中表现出色的管理部成员，进行推优，并通过校园小星星广播站宣扬优秀事迹，进行全校表扬。每月一次的各部门例会，成员们在部长的组织下讨论合理、有效的校园管理方法。

3.执行学生会评优制度，促进学生自我监督。学生会学期评优制度由各个部门成员根据工作要求自行制定并全员通过，由部长梳理成文，成员对照执行。学期末，发放评优考核表，考核内容包括：按时到岗情况、工作投入状态、工作突出事迹等，成员们根据自己一学期的工作表现进行自评申请、自我监督。并组织学生会考核小组考评打分。考核小组成员由督导团成员和各部部长组成。最终确定优秀学生会干部和优秀志愿者名单。开学初学生会召开全体大会，会议在学生会主席的主持下进行上一学期优秀学生会干部、优秀志愿者的颁奖仪式，并邀请校领导为获奖学生頒奖，请优秀学生会干部、优秀志愿者发表获奖感言和工作中的心得体会，激发新学期全体成员的工作积极性。

4.发扬学生会师徒结对的传帮带模式加强学生自我教育。在笔者学校，初二年级成员是学生会的核心力量。初二年级成员在升入初三之前的一学期，每位成员一对一带好一名徒弟。所带徒弟的工作表现也纳入他们学期的评优。从学生会主席、督导团成员、部长、到各个部门成员都会参与到学生会新鲜血液的培养中。并设立优秀师徒奖，鼓励师傅积极教、徒弟努力学。在这过程中很好地调动了成员们自主管理的积极性。

二、弘扬志愿精神，凸显社会责任与担当。

核心素养关注学生的社会责任与担当。学生会的志愿服务能极好地培养学生的社会责任和担当。

1.校园志愿服务培养学生责任感。学生从自己的校园做起，志愿参与校园常规管理工作。在笔者学校，处处可见臂带志愿者红袖章的学生会成员，他们是校园最靓丽的风景线，从加入学生会那天起，他们深知自己的管理权力是以所有老师和同学的民意赋予的，同时将这份权力记在心中，肩上扛起维护和谐、美丽校园的责任与担当，奉献给老师和同学。礼仪管理部的成员每天早晨7点准时到达校门口，统一服装、肩带绣有欢迎词的绶带，面带微笑和进门的老师、同学问好，带给大家阳光般的温暖。每天早晨7点半在学校车棚内会看到臂带志愿者红袖章的车辆管理员。他们正在忙碌的检查各个班级的自行车排放是否规范有序。课间操会看到他们站在制定地点引导各班整队入场并监督各班认真做操。中午11点半食堂里你看到的当然是餐馆员，他们引导各个班级排队领餐、检查餐后的卫生和餐盘的摆放，每一个细节都尽心尽责。卫生管理部的成员每天逐一检查各班的卫生和眼保健操。正是因为有了这些勇于承担校园管理工作的学生会成员们，我们的校园才会更加文明和谐。

2.校外志愿服务培养学生社会担当意识。志愿服务是人们主动参与、无偿奉献的社会实践活动，是关爱他人、服务社会的善行义举。志愿服务是笔者学校的品牌项目，从教师到学生都有参与志愿者项目。学生会是校园里最具代表性的组织。每学期成员们会走进社区为社区的空巢老人送去节目表演、整理居委会的图书馆、打扫卫生等。走进敬老院给老人们送去节目表演和爱心食品，走进福利院、特殊学校、图书馆等单位进行志愿服务。成员从参与志愿服务活动中感受到了志愿服务精神与力量、温暖与友善、感动与快乐，形成了关爱他人、奉献社会的道德品质，大大增强了成员们的社会责任感，为他们将来走上社会奠定了良好的基础。

成尚荣先生在《核心素养的中国表达》一书中提到核心素养不只是上层领导和专家学者们的事，学校应当参与到研制过程中去，对于核心素养学校应当有自己的表达，发出自己的声音，与中国表达相呼应，形成中国课改、教改的生动气象。学校的表达就是寻找核心素养落地的力量；学校的表达需要每一个部门的积极响应和具体实施策略；作为学校学生自主管理的主阵地——学生会，更要紧紧围绕学生核心素养的发展内容，研究出更加适合学生的管理办法和实践课程。为发展学生的核心素养贡献力量，让学生核心素养在学生会扎根、发芽。