董秀一

摘 要：所谓自主学习，即让学生凭借自己的努力主动学习，积极探索知识的一种方式。随着素质教育的不断实施与全面推进，对学生自主学习能力的培养已经成为了小学数学教师的一项重要任务。教师在数学课堂上应积极创建有利于激发学生自主学习兴趣的氛围，创设促进学生自主探索、自主学习的机会，调动学生的学习积极性，以实现对学生自主学习能力的培养。笔者就结合自身教学经验，对小学数学课堂上学生自主学习能力的培养进行研究，并提出了几点建设性意见，以供参考。

关键词：小学数学;自主学习能力;课堂教学

自主学习是提高学生学习效率的重要途径，能够有效提升学生的学习能力、知识水平，并且是推动课堂教学顺利开展的关键。然而在实际的教学过程中，教师往往仍然以教学为核心，在自主学习契机的创设上有所疏忽，缺乏有针对性地引导学生进行自主学习，这样的教学过程就难以提高学生的自主学习能力。

一 营造氛围——激发自主学习兴趣

自主学习是学生深入学习数学知识的一种有效途径，能够促进学生数学学习能力和知识水平的提升，因此，在教学实践中，教师应注重营造良好的教学氛围，激发学生的自主学习兴趣，引导学生主动投入到自主学习中国。而从当前小学数学教学现状来看，教师过于重视教学任务的完成，忽视了对学生学习兴趣的培养，导致学生对数学学习有一定抵触心理。

现以《圆柱的体积》这一课为例，为了给学生营造一个良好的自主学习氛围，激发学生的学习兴趣，笔者引导学生思考“怎么才能计算出圆柱的体积呢？”启迪学生的质疑思维，让学生主动思考，并指导学生联想“以前将圆转化成长方形计算面积，现在可以用相同的方法计算圆柱的体积吗？”通过一系列的问题引导，学生的思维立马活跃起来，自主学习兴趣立马被激发出来，为后续自主学习的进行奠定良好的基础。

二 巧妙点拨——促进自主探索学习

在数学课堂上，教师的巧妙指导对学生进行自主学习状态有积极的推动作用，因此，教师要注重在教学活动开展中对学生的有效点拨，充分利用了解学生的学习情况，根据学生在学习过程中遇到的问题给予有针对性的指导，以促进学生进行自主探索学习。

以《最简分数可以化成有限小数的特征》这一课为例，我就以师生问题互动的方式调动学生学习积极性，“有的分数可以化成有限小数，而有的分数不能化成有效小数，这个规律是在分子还是在分母呢？”比如，1/4可以化成有限小数，1/3则不能化成有限小数，学生认为能化成有限小数的规律在于分母。然后我就让学生以小组的形式写出最简分数，并让学生共同探索能化成有限小数的分数特征，在讨论过程中，我会根据每个小组讨论的结果适时提供指导，使学生恍然大悟。可见，在数学课堂上，教师巧妙地为学生提供点拨，不仅可启迪学生数学思维，还能够促进学生自主探索学习，对接下来的学习发挥着重要作用。

三 布置任务——提升自主学习能力

认知心理学家提出，在教学实践过程中，教师除了要传授学生相应理论知识，让学生掌握学习方法之外，还应该让学生在一定的学习任务压力下进行学习，这样能更好地促进学习效率提高。因此在小学数学课堂上，教师可采取任务型教学法，为学生布置相应的任务，让学生在学习任务的压力下进行自主的学习，从而达到事半功倍的效果。

以《分数的意义和性质》一课为例，本节课教学目标是让学生了解分数是怎么产生的，在认识分数的基础上理解分数的意义，由于分数的意义比较抽象，为了让学生更容易接受与学习，笔者试图尝试将其形象化，让学生在课堂上亲自动手用一张正方形的纸折出它的1/4，试试有多少种方法可以折出。学生的动手操作积极性一下子就被调动了起来，很快就折出了常见的几种。然后，我又引导学生思考“还有其他的方法吗？”学生通过思考并动手尝试之后又发现了两种新的折法，这样课堂教学活动，不仅让学生在动手探索的过程中加深了对分数意义的理解，同时还使学生的自主学习能力在这一过程中得到很好锻炼。因此，在课堂上，教师可适当安排一些学习任务，以提高学生的自主学习能力。

总而言之，在小学数学课堂上培养小学生的自主学习能力，不仅仅是教师的一项职责，更是数学课堂教学的重要任务。自主学习能力既能够促进学生自主探究学习数学知识，还能够给学生充足的学习时间，让学生在自主消化的过程中，不断提升自我学习能力，从而使学生的综合素质得以提升。因此，小学数学教师要特别重视对学生自主学习能力的培养，将其作为主要教学任务，以实现全面促进学生发展的小学数学教学目标。

参考文献

[1]吴传兴.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（04）：205-206.

[2]朱蘇敏.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：190.

[3]陈虎琴.培养学生自主学习能力，提高小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究，2018（19）：104.