冶慧英

摘 要：目前，学生之间的水平差距是必然存在的，为了让学生的差距得以缩短，避免或减少两极分化现象的出现，有必要将分层教学的思想予以贯彻。就高中语文教学而言，分层教学是一种针对不同能力水平学生而采用的有效教学手法，能保证让每个学生都取得进步。

关键词：高中语文；分层教学；学习

众所周知，分层教学是一种契合学生学习特征和需求的教学理念，但是真正将它运用到课堂中的教师并不多。在传统教学模式中，高中语文教师多半会对学生之间的差异视而不见，采用能保证教学进度的统一教学，这样的教学并不能满足所有学生的学习需求，特别是对一些比较优秀的学生或成绩较差的学生而言。而当采用了分层教学之后，高中语文教师就能够更好地对学生进行把握，为不同能力层次的学生定制不同的教学计划，使每个学生的学习效果能够无限趋近于最大化。

一、对比传统教学与分层教学

就班级而言，每个学生都是相对独立的个体，既有学习成绩好的优等生，也有学习成绩差的差生，更有学习成绩处于中等水平的中等生，若高中语文教师不对这种情况予以足够的关注，那么学生之间必定会出现两极分化的现象。

1.传统教学。

就传统的高中语文教学而言，绝大多数教师都十分头疼差生的问题，不知道应当如何引导他们迎头赶上。一方面，教师责备这些差生学习不够努力，而没有去对这些差生学习差的原因进行综合分析，未能对差生的基础予以强化；另一方面，教师还是一如既往地采用统一教学来对学生进行引导，而没有对自己的教学方式或方法进行反思，未能对差生进行针对化教学。因此，我们不要说让差生的学习能力和水平得以提高，就是差生与其他学生之间的差距不被进一步拉大就算是万幸了。这些就是传统教学所存在的弊端，学生的成绩分层几乎保持不变，基本就是“优者更优，中等保持，差生更差”。

2.分层教学。

当高中语文实施了分层教学之后，教师能够为学生提供更为契合的教学引导，用不同的教学内容去满足不同能力层次学生的学习需求，使学生获得最适宜于自己学习和发展需求的教学引导。一方面，教师不会去责备差生，而是去为差生学习差的根本原因进行全面分析，转而对其基础薄弱部分进行针对性强化；另一方面，教师会对教学的方式或方法进行反思，转而对具体教学进行调整，进而使教学能够做到满足全部学生的学习需求。因此，我们会惊喜的看到，差生的学习能力和水平得到了提高，中等生开始逐渐向优等生靠拢，而优等生则得到了更进一步的发展。这些就是分层教学优势的直接体现，学生的成绩分层将会逐渐淡化，从而做到“优者更优，中等变优，差生与优等生差距不断缩小”。

3.传统教学与分层教学相比较。

传统的高中语文教学不会对学生的个体独立性进行考虑，多对学生进行统一化教学，基本都是围绕教学大纲来对教学进行设计；而分层的高中语文教学则会对学生的个体独立性进行综合考虑，将因材施教的教学理念引入到具体的教学之中，在结合教学大纲的基础上进行差异化的教学设计。因此，高中语文教师唯有將分层教学予以实施，才能够使整个教学更符合学生的学习需求，为学生的成长和发展铺平道路。

二、高中语文分层教学的重点注意事项

为让高中语文分层教学更为顺利的进行，使教师能够为优等生、中等生和差生提供最佳的教学引导，那么教师需要对教学中的一些细节予以格外的注意，以便能够更好地满足不同层次学生的不同学习需求，从而使教学能够获得真正的成功。

1.差生层次。

在高中语文教学进行的过程中，班级内的差生是最需要获得教师帮助的“弱势”群体，而在传统教学中教师往往会将他们忽略，并不会为他们适配相应的教学内容。因此，教师除了要采取课堂提问、作业详解、考试考查等方式来使学生的学习得以加强外，还要采取更多的方式来对学生进行教学，以便让差生也能够获得符合自身学习需求的教学引导或指导，使差生能够建立起足够的学习自信，从而才会在学习中肯定自己，进而才会在学习中表现得足够积极主动。例如，高中语文教师在进行课堂提问的时候，要对差生有切合实际的期望及要求，以此来以稍微低一点的标准来要求他们，试着让他们来回答一些简单的问题，令他们能够享受到成功的喜悦，使得他们能够有更高的热情去补足基础的缺失，从而做到脚踏实地地学习。

2.中等生层次。

在高中语文教学进行的过程中，对于中等生教师还是要继续保持常规的教学，以便能够满足人数众多的中等生层次的学习需求，使班级整体语文水平得以保持在较高水平，令教师的教学工作推动能够变得更为顺利。因此，教师要对中等生有一个正确的认识，不能因为分层教学进行的缘故而忽略他们，而是继续保持原有的教学强度，甚至是向该部分学生投入更多的精力。

3.优等生层次。

在高中语文教学进行的过程中，优等生是最不需要教师操心的，教师会很自然地认为他们成绩优异、理解能力能力强、自学积极性高，不需要特意督促就能完成相应的学习任务。其实事实并非如此简单，虽然优等生不需要教师过多地去操心，但是并不代表他们对教学没有需求，教师亦有必要去对他们的学习需求予以了解，以便能够选择更为符合他们学习需求的教学内容，同时制定最为符合他们成长和发展需求的教学计划。例如，高中语文教师需对优等生学有余力的特殊情况予以了解并把握，以教材为重要参考来对教学内容进行合理拓展，来为他们提出更高一些的学习要求，让他们能够将学习向课外进行有效延伸，令他们在完成了既定的教学任务之后还可进行一定程度的拓展学习，使他们能够在教学中表现得更为轻松、自如、高效，从而获得更好地成长和发展。

“逆水行舟，不进则退”，这是当前高中语文教学的真实写照。教师需要有目的、有方向、有方法地将分层教学予以实施，让差生能够不放弃学习，令中等生能够不厌恶学习，使优等生不轻视学习，从而学生才会朝着教师指出的前进方向不断的努力，进而取得较为出色的成绩以证明自己。