汪潮

【摘 要】黄吉鸿在语文教学上有“三种力”：文本解读力、教学设计力、课堂执行力。在文本解读上，他注重把握文章的整体结构，寻觅文本的特点，破解语言的表达秘妙。在教学设计上，他精准定位目标，精选内容，精简教学过程。在课堂执行上，他对教学生成进行合理预测，发挥自身优势，引导和推动学生有效学习。

【关键词】文本解读；教学设计；课堂执行；阅读教学

黄吉鸿曾三度进入我主办的培训班：第一次是浙江省小学语文骨干教师培训班（2006-2007年），第二次是浙江省首届小学语文高端培训班（2008-2009年），第三次是“京苏粤浙”首期卓越教师高级研修班（2014-2015年）。十年之间，师生三场，情谊满怀。在众多场合，我都自豪地说，他是我的得意弟子。我不仅欣赏他的为人处世，而且也赞扬他在语文教学上的“三种力”。

一、文本解读力

黄吉鸿认为：对于一篇课文最有教学价值的地方，要多方面去考虑，反复权衡、定夺。大致上可以从课程、文本和学生三个方面加以解读。他是这样认识的，也是这样实践的。他对文本的解读初显以下特点。

（一）结构的把握

阅读教学要加强对文章“整体结构”的关注和发现，并将之教给学生，逐渐培养学生的“整体构思”意识。我曾多次阅读黄吉鸿的文本解读文稿，他的“给力”之处就是顶层思考，整体建构，善于把握文章的结构和层次。

《威尼斯的小艇》（人教版五年级下册）是美国著名作家马克·吐温的名作。一般的人都会去解读威尼斯的特点及船夫的驾驶技术等。……