王小琴

【摘 要】语文教学应该“删繁就简”。删烦琐细问，设计具有启发性和探索性的问题；删定义说明，引入视频直观认识事物；删内容概括，开展多元朗读落实阅读实践；删词语解释，借助动作演示掌握词语用法；删造句练习，创设情境进行口语交际训练。要简单教语文，有效学语文，真实用语文，让语文课散发出真正的语文味道。

【关键词】阅读教学；提问；情境；朗读

人教社统编语文教材“首品课堂”教学研讨活动在我校举行，笔者选择执教的是二年级上册第八单元《狐狸分奶酪》这篇课文。从文本的解读到多次试教，增删调换，收获良多。

一、删烦琐细问，就提纲挈领

课堂提问是师生交流对话、共同发现、理解知识、培養能力的重要途径和必备手段。但如果把阅读课堂安排成教师反反复复地提问，学生磕磕绊绊地回答，则无疑陷入了教学的泥潭。学生语文能力的培养，在很大程度上是靠他们自己的阅读实践来实现的。因此设计一些精当的、具有启发性和探索性的问题，促进学生的阅读实践，显得尤为重要。

执教《狐狸分奶酪》时，笔者出示的几个问题分别是：（1）奶酪又不是狐狸捡到的，干吗要由他来分呢？（2）狐狸是怎么为小熊们分奶酪的？（3）狐狸分得很公平吗？（4）小熊兄弟再捡到奶酪，又会怎么办呢？

这4个问题中，第（1）个是由课题引发的，关系到故事的起因；第（2）个涉及故事的过程，可以引导学生进行有趣的学习实践；第（3）个牵涉故事的结果，隐藏着价值观的判断；……