陈洁

摘 要：课堂巡视作为教师了解学生学习情况、掌控课堂进度的必要手段，是教学过程的一个重要组成部分。课堂上的巡视需要教师有敏锐的观察力，有效的分析与判断力，合理利用巡视中发现的生成性教学资源，及时捕捉非预设性生成资源，并能快捷合理地调控好教学。为此，文章对数学教学中课堂巡视策略进行论述。

关键词：数学教学；课堂巡视；教学资源；策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）15-0098-01

如果把课堂比作一次师生互助旅行，课堂巡视则相当于制造精彩的催化剂。“巡”而“不视”的教师，无异于形同虚设的导游，游客仅能“身入”其景，不能“深入”其境，这样的旅程除了让引导者觉得筋疲力尽，亦会让被引导者感到枯燥乏味。下面，就对课堂巡视到底要做什么、怎样才能使巡视发挥双赢的功效进行论述。

一、走马赏花，学会捕捉

苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的调整和变动。教师应该在短暂巡视中尽快发现学生的个性想法，并将有价值的生成性资源及时放大，因势利导开展教学，这对捕捉学生的智慧、培养学生的数学思维具有积极的促进作用。例如，有位教师在教学“画角”这一环节时，让学生用量角器画50度的角，多数学生都用了教师指导的方法，从0刻度线画到50度刻度线（如图1），而有一个学生则从10度画到60度（如图2）。这位教师在巡视时恰好看到了这一幕，但在后面的交流环节、直至课的结束都没有提到这个学生的画法。……