张红娟

【摘要】《职业汉语》课程诞生于课改的潮流当中，它突出“职业”二字，具有较强的职场导向性。在高职教育“能力本位”的人才培养观下，如何切实提高学生在职场中的汉语运用能力成为每一个本课程教师在教学过程面临的重要课题。本文尝试从一线教学实践出发，刍议发现教学法在《职业汉语》课程的应用研究。

【关键词】职业汉语 发现教学法 应用

【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0195-02

职业汉语课程是近些年兴起的新兴学科，旨在培养学生在未来职场的交流表达能力、阅读能力及职场文书写作能力，简而言之就是培养学生从事职业工作所应具备的汉语运用能力。从这里可以看出，职业汉语课程突出“职业”二字，具备较强的职场导向性。所以，高教语文类课程的普通教学方法已经很难适应它的课程特性。基于此，本人在参阅了国内优秀教育工作者的教学方法的同时，结合自己的教学实践，认为发现教学法契合了这门课程的特点，能提高课程教学的效果。

一、职业汉语课程的诞生背景及教学现状

作为一门新兴学科，职业汉语兴起于近几年。它的出现有着深刻的社会背景：

1998 年，国家劳动与社会保障部首次提出劳动者的八项职业核心技能，职业汉语能力位居首位，即在职业活动中运用汉语进行交流表达的能力；2004年国家劳动部职鉴中心推出“国家职业汉语能力测试”，并指出“职业汉语能力是从事各种职业所必备的基本能力，直接影响到每个从业人员的工作成效”[1]。……