张铮 宋喆

近年来，国内外对于翻转课堂的研究日益增多，究其原因在于，翻转课堂可以突破时间空间，增加学生与教师之间的互动和个性化的学习，教师由讲台上的“圣人”变为了学生身边的“教练”，混合了直接讲解与建构主义学习。“翻转”让学生自己掌握学习，增加了学习中的互动，课前的翻转大量节约了课堂时间，让学生在课堂中可以进行小组探讨，教师也在课堂中更多地扮演指导者的角色，这样的课堂将成为有意义的活动，而非完成繁忙的工作；“翻转”让教师与家长的交流更加深入，家长们重视的不再仅仅是孩子们在课堂中的学习情况，更多的将是思考如何将孩子带到一个环境中，帮助他们成为更好的学习者。本文笔者就翻转课堂实践后与传统课堂的异同、翻转课堂的优点及挑战三个方面作了反思，使其理论与实践支撑更加全面。

翻转课堂与传统课堂比较

教学目标：从“教的目标”转向“学的目标”。传统课堂与翻转课堂都是根据课程标准、教材和学习内容来制定教学目标。但传统课堂在制定教学目标时，考虑的是教什么内容，忽视了学生的实际情况，教师制定的是“教的目标”。翻转课堂则是由于学生在课前进行自主学习并反馈学习结果，教师根据这些反馈及时修改教学目标，这样的教学目标是学生“学的目标”，使得教学目标更符合学生实际情况，教学目标的针对性更强，更加科学，更具有个性化教学。

教学流程：从线性转向非线性。……