【摘要】通过对滇西科技师范学院（“滇院”）教师及学生使用大学英语主教材的情况进行观察、访谈发现教材利用（效）率、实用性不高，学生课外利用主教材自主学习的时间较少；教师课上注重教材内容语言知识的讲解，缺少结合教材设计、提高语言运用的交际活动。本文将分析出现有关问题的原因、并提出建议，以提高教师对教材的认识、教材利用率。

【关键词】大学英语教材 教师 使用 问题

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0109-02

一、大学英语教材使用相关问题及原因分析

（一）课后学生学习教材时间少、自主学习能力弱、教材利用（效）率低

教材是学生获取知识的关键渠道、语言输入的主要来源。通过对作者所上大学英语班级100名学生的观察、记录和交谈发现英语基础较弱的“滇院”学生课后除完成老师布置的作业外几乎很少花时间朗读、背诵教材中的单词、段落；利用学习软件经常听短文、预习、复习课本教材知识、完成练习的学生，不到班级总人数的30%；50%以上同学到学期末从未拆封过学习光盘自主听读课文、独立完成课后练习。学生基本只在有限的课堂时间里学习教材、课后学习教材时间少；课堂上，学生朗读、听抄或分析教材内容能力较弱，所学课本语言知识、语言运用能力不理想、教材利用（效）率不高。这与学生课后投入教材学习时间少、自主学习能力不足有关；更与教师自主学习不足，缺少教学及学生、学习的理论，进而对教材认识、利用不充分，影响学生自主学习能力、自主学习教材的能力发展有关。……