王建玲

摘要：语文备课有狭义、广义之分。我们通常所谓的写教案最多也只能算作狭义的语文备课，其基本要求是三备：备教材、备学生、备方法。广义的语文备课是大备课，终身备课，它以语文教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，既包括写在备课笔记上的有形教案，更指融入教师心田的无形教案。

关键词：教学设计；教学目标；备教案

一、备课≠备教案

什么是备课，顾名思义，备课就是为上课做准备。而在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。在很多学校的教育管理中，管理者往往把教师的备课紧盯在写教案上。谁的教案写得详细，项目填得齐全，那谁的备课就是充分、认真的；如果谁没有写教案，那一旦发现，就会被戴上“没有备课”的大帽子，不仅要受批评，甚至有年度考核不合格面临解聘的危险。于是乎，写教案成了备课的全部。这实在是一种认识上的偏差，观念上的误区！

本文不打算探讨教师年年重复写教案这种行为的实效性如何，单就对备课的理解而言，写教案决不就是备课的全部。语文备课是为上语文课做准备，让我们以A教师教学《万里长城》为例来看教师的备课情况。显而易见，对《万里长城》的备课就是为教学这篇课文做准备，那么，从直接关系来看，临上课前的教学设计是备课，准备一些长城的图片资料等教具器材是备课，设计制作长城如何建造的课件是备课，到网上查找有关长城的资料是备课，与同事研讨课文、探究教法也是备课；……