黄英

摘要：阅读是最能培养学生语感的一种方式，在初中英语教学中，如果我们能加强对学生的阅读训练，则可以更好更快地提高他们的英语语感能力。

关键词：初中英语；阅读；语感；培养

英语作为一种语言，我们只有在不断地在运用中熟悉。在我们山区学校，对英语最直接的运用就是阅读，因为孩子们没有运用英语来进行交流这样一种语言环境，更直接更简便地就是把自己学到的英语知识，运用到阅读中去，在阅读中去检验自己。无疑，阅读就成一种提高学生英语水平的重要的手段，那我们在英语教学中应如何培养学生的阅读能力呢？

一、激发学生的阅读兴趣

我们常常说只要有明确的目的，就会有动力。可是，这对于十三四岁的孩子来说，兴趣往往比目标更容易吸引他们的注意力。我们要想提高学生的英语阅读水平，不是要给他们讲大道理，使其明白学习英语的重要性，而是尽可能的用英语阅读材料的趣味性来吸引他们，使其主动学习。英语不仅仅是一门语言，也是一种文化，如果我们在为学生选择阅读材料的时候，可以多选择一些具有文化内涵的篇章，相信学生会更感兴趣。当然，这一切与我们老师课堂上的引导是分不开的。我们在教学中要给学生传递一种观念，就是我们学习一门语言，不仅是为了口头上能利用这种语言来与人交流，而是要通过这种语言去了解、探究使用这种语言的人们的文化。文化包含的内涵较为广泛，有文学、音乐、电影、建筑、政治、经济，当然也包括饮食、服饰、风土人情等。比如，有的同学分不清“Excuse me和Sorry”，我告诉他们这两个词和我们汉语一样，也就有自己的文化内涵。“Excuse me”一般会在打扰别人，需要别人帮忙或插入别人的谈话时运用，就相当于我们汉语的“劳驾、不好意思”。而“Sorry”则表示深深的歉意和遗憾。在犯错误时说，表达自己的后悔和歉意；听到别人遭遇不幸时也要说sorry，表达的是自己的同情和遗憾。它的对不起其实是指“我为自己的行为和话语或者伤害到别人，做错了事情等感到非常抱歉”。跟我们汉语的正式的道歉“对不起”的意思相同。教學通过我们的介绍，学生总会找到一个自己感兴趣的点。只要学生对阅读有了兴趣，那他们自然会主动去探究。

二、在英语课堂上加强阅读指导

阅读能力的提高，不是一朝一夕的事，它是长期积累、逐步提高的。这需要我们在英语课堂教学中，加强对学生的指导。首先，教师要为学生创设一个民主宽松的学习氛围，让学生放下包袱，积极思考，这样才能促进学生积极思维，提高学生对阅读材料的整体理解和把握。阅读教学中，教师千万不要把注意力集中在语法和词汇的讲解上，把整篇阅读材料弄得支离破碎。我们要让学生从一开始阅读就从整体上去把握文章，了解它的大概内容。阅读不同体裁的文章应采用不同的阅读策略。教师应根据不同的文章体裁，采用不同的教法，按照文章的表现形式给学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心和段落大意，准确快速地理解阅读材料。我认为要让学生有整体的思路，首先是要有英语的思维去阅读，遇到不会读的词语先不要忙着去查词典、翻课本，自己继续往下读，然后通过上下文之间的联系来猜测词语的意思。这样他们的思路不会被打断，而且还更容易形成良好的语感。这样读完以后，立即思考一下：这部分写了一个什么内容，是一个什么结构？有了这个思考，我们就能大概明白重点的部分在哪里？然后，再仔细阅读这部分内容，深入理解。还有一种方法，就是在阅读前先让学生看题目提问题，猜一猜这篇文章围绕着这个题目写了些？然后自己带着问题去读，去找答案。这样使学生的阅读速度会大大地提高了。因为他们更有目的性，阅读时也会更加专注于关键词。

在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如果是记叙类的文章，学会了解故事的人物（who）、时间（when）、地点（where）、原因（why）以及如何解决问题（how）。如果是议论类的文章，让学生了解作者的态度和观点以及中心论点，然后根据这些揣摩作者的写作目的。如果是科技或说明类的文章，要学生注意说明了事物的什么特征，据此答题。有了这些问题的帮助，学生在阅读中就可以依“题”而行，有目的地进行阅读。

三、培养学生广泛的习惯

许多学生因为学习时间紧迫，往往只注重课内的学习，认为学好课本上的就够了。其实不然，我们要想真正提高英语的阅读水平，还需要在课外进行大量的阅读。广泛阅读有关文学、音乐、历史、科技类的文章。这样，学生就可以了解西方更多的文化，对我们英语的课内学习也有很大的帮助。因为大多数中国学生生活在一个没有英语语境的环境中，尤其是我们山区中学的学生，虽然现在有了网络，但毕竟我们还不是人人都有手机与ipad，能在课堂外运用。如果课外不加强阅读的话，光靠学校里的几个小时，是远远不能达到英语学习的效果。这里说的泛读不是随便的读，平时，我们仍然要对学生进行指导，每次阅读也要给自己的计划：我是要不断提高自己的阅读速度，还是要提高阅读理解的准确读。除此之外，每学期教师要帮助学生精选一本课外读物，并确定一个明确的读书任务，任务要结合学生的实际，切实可行，可多可少。例如，读一本小说，每天读2页，需要多久看完。学生选择阅读材料时必须注意由浅入深、由简到难的次序渐进。他们既渴望用他们学到的知识去发展新“大陆”，猎取新知识，又发现新材料中有不少他不熟悉的句型、单词和词组，如果一开始就选择较难的内容，他们很容易产生挫败感。觉得自己不行。所以取材应该遵循由浅入深、从简到难的原则。

英语教学中，只要我们能够激发学生的阅读兴趣，并辅之以正确的阅读方法，培养其良好的阅读习惯，就能不断地提高学生的英语阅读水平，提高他们的综合素质。