李秀菊

【摘要】在中等职业教育的教学中，教师缺乏目标，学生没有兴趣，导致中职课堂陷入尴尬的境地，很多教师不愿意担课，尤其是文化课，认为中职教文化课是对牛弹琴，劳而无功的事情。本文旨在通过借鉴斯金纳的程序教学理论，破解中等职业学校语文教学的一些难题，以达到教者乐于教，学者乐于学的效果，还中等职业教育应有的本色。

【关键词】中职语文 程序教学 教学内容 教学强化物 强化效果

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0034-02

在中等职业教育的教学中，教师缺乏目标，学生没有兴趣，导致中职课堂陷入尴尬的境地，很多教师不愿意担课，尤其是文化课，认为中职教文化课是对牛弹琴，劳而无功的事情。中等职业学校在文化课的教学中出现这样的窘境究竟是什么原因呢？我们又该如何破解遇到的这些难题呢？

一、中等职业学校文化课教学现状原因分析

1.学校方面

由于专业门类繁多，更新较快，对各科的教学缺乏精细化的目标考核要求；必要的教学设备、教学资料投入不足；缺乏相应的奖惩机制。

2.教师方面

缺乏在学校指导下的学科目标，教师对本学科培养目标不是十分明确；缺乏工作成就感，导致内驱力不足；社会缺乏对职业学校教师及教育教学成果的认同感，教师工作幸福指数低。

3.学生方面

生源所限，大多数职校生在学习习惯的养成、学习态度、学习方法上存在一定欠缺；学生家长及学生本人对职校生大多没有太高的要求，或不寄予太大的期望，学习目标不明朗，动力不足；……