张贝

摘 要 随着素质教育的深化改革，叶澜先生成为当代中国教育学建设的领跑者。她具备学科自觉意识和终身学习态度，将中国教育学上发展出现的问题作为己任，直面中国教育史上的教育实践的问题的梳理与反思。带领一批中国教育学的精英队伍坚持理论联系实际的观点，沟通传统与现代，中国和国际上的“新基础教育”的观点的研究探索，身体力行，立足生命立场，为我们创立了“生命·实践”教育学理论。本文主要针对叶澜先生基于生命立场的教育思想的形成路径和拓展情况进行探究，深度了解一位肩负教育改革的领军人物为了为我们开创了一个独特的“生命·实践”教育学的思想世界。

关键词 叶澜 生命立场 教育思想 形成与拓展

1基于生命立场下的教育思想形成过程分析

学术原创的内涵至少要涉及三个层面，即包括研究资料、研究素材以及研究者的学术习得与积累的质料层，包括方法论和研究范式转换的结构层和包括重建价值体系、概念或观念系统的理念层。叶澜对于中国教育学下的原创解读与阐释是与以上三个层次相结合的，在相互作用中凸显出来的。对于教育学价值的反复思考和重新构建中，叶澜先生将核心放在“教育学与人的发展”这一框架下，立足与人的生命立场，主张教育学的职责是“培育生命自觉的人”。

1.1从生物学到个体生命成长的角度转变

1986年叶澜在《论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系》一文提到了影响人发展的诸多因素，其中包括遗传、教育和个体能动性等等。……