曲阳 刘春

摘要：“核心素养”自提出后，受到广泛热议。核心素养应进入求同存异、将其与基础学科衔接融通、践行落实的层面。语文课程作为传承中华文化的桥梁，教学的重要性不言而喻。厘清核心素养内涵，明辨核心素养价值取向，基于中学语文课堂的学情，核心素养方能在教学中落地生根。

关键词：核心素养；中学语文；课堂学情；教学策略

语文课程的“工具性”与“人文性”在教学过程中从偏其一方，到高度统一，其学理轨迹彰显出课程理念的桩基逐渐巩固深厚的事实。“核心素养”的提出应时势、顺潮流，而我们要做的是选择合适的切入点，将核心素养与语文课堂教学有机融合。如此，教育之火才会愈燃愈旺。

一、厘清概念，根植教学

有关“核心素养”内涵的争议，其焦点大多围绕“核心”与“综合”。依据《现代汉语词典》中对于“核心”和“素养”的解释，我们将“核心素养”概括为个人在日常的学习、生活实践中所习得的主要能力。林崇德先生主张“核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养”，可见“核心素养”中“核心”一词的内涵，远非其“字面”义所能涵盖。正如郑新丽所言：“核心素养是指学生为适应未来社会的要求，在受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展需要的、解决复杂问题和不可预测情境的最关键和最具生长性的素养。”[1]凌宗伟先生也表示，核心素养非唯一中心素养、高标素养、个性素养，而是受教育者所应具备的多元素养、关键素养、基础素养、共同素养。……