摘要：课堂教学能否优化、效率能否提高，取决于教师课堂教学的理念是否科学，教学设计与安排是否符合学情。教师要立足学情，打破常规，求新求变，要有化繁为简的能力，在课堂上传递有效信息，提高提问的艺术，在教学上要学会等待，给学生足够的信任，放手让他们自主学习。

关键词：语文；课堂教学；有效；策略

很多语文教师常常感慨语文难教，说学生不爱学、见效慢，自己也很无奈。但大家不要忘记学生在课堂情境下的学习是由教师引导、维持和促进的。课堂教学能否优化、课堂效率能否提高，很大程度上取决于教师课堂教学安排是否合理。其中，教师的“导”起着关键性的作用。“导”是完成教学任务的重要环节，它关系到语文教学能否做到“有效”“实效”甚至“高效”。

一、教学要稳中求变

前苏联教育学博士巴班斯基曾经说过：“在拟定上课所力求达到的最后结果时，还必须考虑实际具有的教学时间。超出时限对学生掌握知识的深度和广度作非分的要求，这意味着教学上的另一种形式主义。”语文是以文学作品为研究对象的人文学科。而文学作品信息的模糊性以及阅读感受的多元性，使得语文阅读必然是一个精读、细品、深思的体验活动。

教学程序既要遵循客观规律，又要灵活机变。比如，讲授议论文重在抓思路、析论证；分析记叙文侧重于理情节、品人物；讲授文言文则注重词义落实。各个板块教法也有区别，比如，戏剧板块可以适当作影像呈现，诗歌板块可以突出朗诵品读，小说板块则可突出人物形象的揣摩、主题的挖掘等。……