周青颖

摘要：本文通过对“青藏地区”的课标解读，渗透长沙市初中地理教育界普遍推广的“五有四化”理念，以学生为中心，结合本节地理知识，将知识结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化，从而达到培养学生区域认知核心素养。

关键词：青藏地区；情境教学；教学设计

一、教学设计

1.设计理念

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生情感，将生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、动手绘画、音乐欣赏、旅游观光等融入地理课堂中，对学生而言也就必然存在着潜移默化的积极暗示作用，在激发学生地理学习兴趣的同时能更好地落实相关地理知识，也有利于构筑更加高效的地理课堂。

2.教材简析

“青藏地区”是湘教版八年级上册地理教材第四章第三节内容，是我国四大地理区域中重要的一部分，也是最具有特色的地理区域，其独特的自然地理特征与其它地理区域形成明显对比。青藏地区的主体是青藏高原，属于我国地势第一级阶梯。青藏高原的位置和地形，决定其具有独特的自然环境特征。青藏高原因高生寒，相同季节的温度比同纬度地区低。抓住“高”和“寒”两个特征，是研究青藏地区的关键。在这样特殊的环境中，气候、水文、生物、资源也都具有独特性，并且对经济发展和人民生活有深刻影响。……