陈春华

【摘要】文章以提高小学生语文综合素养为前提，针对小学语文教学有效性的提升，首先分析了提升有效性的意义，随后从教学准备阶段、教学实施过程、教学反思阶段展开了分析，进而明确了几种提高语文教学质量的有效方法。

【关键词】小学 语文 课堂教学 有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0052-02

教师在教学中的作用非常关键，小学语文课堂教学能否顺利开展关键就在于教师能否开展有效的教学行为。这里所说的教师行为主要是针对课堂教学中教师教的行为。从教师本体而言，包括教师对教学的各种认识、情感、意识等。从教学过程而言，一是包括教师备课阶段的行为，如对教学目标的确定、教学内容的设计等；二是包括教学实施阶段教师所采用的教学方法及教学手段的运用等；三是包括教师对教学的反思。为此，探索提高小学语文课堂教学有效性的策略就要关注教师教学行为的有效性，具体来说可以从以下三个方面来提高小学语文教师教学行为的有效性。

一、提高小学语文课堂教学有效性的意义

课堂教学是我国进行素质教育的主战场，能否在主战场上良好地展开语文教学活动，直接关系到素质教育能否快速推进，以人为本的科学发展观能否贯彻落实[1]。在新课程标准如火如茶推行的背景下，应当注意提高小学语文课堂教学的有效性，如此才能提高学生的主体地位，引导学生积极主动地学习语文知识，同时培养学生的文学素养、综合素质等，促进学生个性化、全面化发展，逐步将学生培养成祖国需要的栋梁之才，为更好推进社会主义事业发展而努力。……