张丽娜

摘要：小学语文是小学教育中的重要课程，在语文教学过程中应该要积极加强对小学语文教学问题的解决，加强教学理念和方式的创新，在教学过程中为学生提供更多丰富有趣的素材，使学生对语文课程产生更加浓厚的兴趣。本文对创新教育在小学语文教学中的实施进行了探讨。

关键词：创新教育；小学语文教学；实施策略

创新教育在我国的小学语文教学中应用的越来越全面，发挥着越来越重要的作用，是未来教学发展的必然趋势。正因为如此，在小学语文教学中就要重视创新教育，通过营造适合的氛围，鼓励学生大胆质疑、自主学习，进行思维训练来培养创新能力。

1 改变传统的教学思维模式

教学内容是教学活动的主要素材，教学过程是活动的主线，只有从传统教育教学模式中脱离出来，融入新的教学内容、施以新的教学方法，才能推进小学语文创新教育的发展。具体的教学过程中，改变传统教学中学生只带耳朵不带大脑的教学模式，要在研究教学内容的基础上，运用创新型教学手段和方法，让教学内容变得立体化，变得“有血有肉”，充分发挥出学生各个感官的优势，让教学内容更加丰富多彩，课堂教学更加形象生动，学生学习更加轻松主动让学生不仅动耳动眼，还要动手动脑，不断培养学生的创新能力和综合素养。

2 注重学生学习兴趣的培养

兴趣是创造动机的一种有效的、内在的动力因素，是培养和发展学生创新能力的内因。所以，我们的教学活动，要将培养和激发学生学习兴趣放在首要位置，在教学环节的设计、新课导入、课堂讲解、习题巩固、作文指导等各个环节中，都要在尊重学生的主体地位的基础上，挖掘课文内容中学生感兴趣的内容，挖掘学生兴趣点，找准教学切入点，夯实教学着力点，让学生在兴趣中学，在玩乐中学，从而不断强化听说读写能力，不断强化学生创新能力的培养。

3 不断创新教育教学方式

课堂教学中，要合理设置教学方式，创新教学手段，才能更好地完成教学目标，才能更好地提升教学有效性。传统教学模式，教师大多采用“满堂灌”、“填鸭式”教学模式，将知识强行“灌”到学生大脑中，这样的学习学生对知识的学习只是“一知半解”、“囫囵吞枣”，忽视了学生主体地位，制约了学生学习兴趣，不利于学生创新能力的培养。因此，语文教师必须要改变教学手段，充分考虑学生的个性差异，不断为教学方式注入新的活力。

4 联系实际情景，开展情景教学

语文知识取自于现实生活当中，因此在开展语文教学时要保证语文紧密联系现实生活，将课文中的情景与学生的生活联系在一起，学生们就能根据自己平时的感受学习，增加情感体验。在学习过程中，还需发挥艺术性与设计性，才能吸引学生的注意力，从而主动投入到学习语文活动中，才能在小学语文学习发展学生的创造性思维。小学的语文学习不应局限于一个学习场所，而且还需在学习中增加学生的情感体验，只有将语文教学与现实生活结合在一起，才能加深学生对语文知识的印象，才能不断积累语文基础知识。

5 对于课堂提问及时进行反思

对于数学教学来说，每个老师都还有很大的进步空间，不管是教授环节还是提问环节，没有人能够呈现出完美的一堂课，特别是数学。所以面对上课时所遇到的问题或者缺憾，教师应该及时反思并做出弥补；作为学生，对于一堂课上讲过的知识点或是已经犯过的错误应及时加以改正，避免第二次错误的发生。即使课上没有时间深究原因，但是刻下对于出错原因追根究底，举一反三，从根本上解决这一类的难题。只有这样才能一步一步促进教学质量的提升，增大课堂提问的有效性。

6 积极应用现代教育技术

（1）提高小学生的动手操作能力

语文教师要有意识地培养小学生的动手能力，只有创新的思维，没有创新的执行力便等于一无所有，因此，语文教师可以借助学校的电脑室，让小学生在各自的电脑上用语文教师编制出来的测试课件来测试学习过的生字、生词。语文教师必须要不断创新测试的形式，让小学生始终能够感受到一种新鲜感，这样，小学生便会逐渐喜欢上这种动手操作的模式，在潜移默化当中提升自己的语文成绩。

（2）让小学生享受美妙的音乐

语文教师要为小学生营造出一种美妙轻松的学习环境，音乐是必不可少的辅助工具，小学生在课上和课下的状态是完全不一样的，小学生课下是非常活跃的，仅仅依靠上课铃声让小学生瞬间转化到紧张的学习状态是非常困难的，这种游离状态会严重影响到小学生创新意识的培养。因此，语文教师可以尝试在正式上课之前为小学生播放一段非常舒缓的轻音乐，利用音乐来帮助小学生调节好自己的学习状态，进而营造出一种更为轻松愉悦的学习氛围，这是激发小学生创新意识的优良土壤。

（3）播放动画

语文教师应该认识到，小学生对动画片的喜爱程度可以用痴迷来形容，语文教师可以在课堂上适当穿插一些与小学生要学习的内容相关联的动画片，这对调动小学生的积极性和主动性，激发小学生的创新意识是至关重要的。所以，语文教师可以考虑在课堂教学中采用这样的教学方式。

7 正确发挥激励性评价的优势

课堂教学是学生获取知识的主要途径，教师课堂上对学生的正确评价，直接决定学生学习积极性。对学生课堂学习的评价，不能过于片面，只是将注意力放在学生的学习成绩上；而应该是全面的、综合的评价，更多需要关注的是学生的知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观这个“三维”的目标，要客观、公正综合评价学生的能力。对学生的评价，不管答案是否正确，要尊重学生个体差异，挖掘积极因素，给予积极的肯定，區别对待不同学习层次的学生，帮助他们树立信心，创造探索创新的条件。同时，要充分运用一些物质和精神方面的激励性手段，及时表扬在学习中进步的学生，让学生正确认识自己、正确看待自己，改正缺点、发挥优势；对于学生的创新作品或者标新立异的行为，要加以保护，给予足够的重视，给予积极肯定的评价，继续巩固学生创新的信心。

总之，在我们应当充分利用语文教学这块阵地，更好地挖掘学生内在的潜力，唤醒未被开发的能力，培养学生的创新心理和创新意识，培养学生运用语文知识的能力和不断创新的能力。

参考文献：

[1]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].学周刊.2017（23）

[2]刘云哲.小学语文教学中开展研究性学习的策略[J].学周刊.2017（23）

[3]李国霞.浅谈小学语文高效课堂的打造[J].学周刊.2017（23）