卢希斌

摘要：在管理班级的工作中，班主任对学生的信任和尊重就是塑造学生情操，建立和谐、温馨的班级集体的法宝。作为一名常年工作在教育第一线的班主任，我呼吁教育者能信任和尊重学生，因为这是一股温柔的力量，是一剂有效的良方，是一种无声的教育，所引起的道德震撼往往比单纯的说教更强烈。

关键词：信任；尊重；和谐

作为一名常年工作在教育第一线的班主任，我把初中班主任工作根据年级特点，分为四个阶段：初一为常规教育阶段，初二为内涵管理阶段，初三为情感管理阶段，初四为理想教育阶段。我个人认为初一的学生主要靠学校的常规和老师的威严来给学生养成良好的行为习惯。初二的学生就需要加强内涵管理来提高班干部及全班学生各方面的能力，包括自主管理能力、（师生间、生生间）人际关系处理能力、情感理解能力。而到了初三仅靠老师的震慑力和所谓的师道尊严已经不足以管理好班级，因为这个时候学生在体力上已经逐渐可以和老师抗衡，单纯的惩罚和单一的说教已经不能起到很好的教育效果。学生在心智上界于成熟与非成熟之间，是人生最主要的叛逆期。这个时期如果学生不是从内心深处真正的尊敬老师、理解老师、信任老师，那么老师的一些苦口婆心的教育，不但不能收到预期的效果，而且容易激起学生的抵触情绪。

我现在管理的班级是初二年级，也是往初三的过渡期。所以在管理上以内涵管理为主的同时，也开始渗透一些情感管理。

一、信任：

冯骥才在《珍珠鸟》里说过这样一句话：“信赖，往往能创造出美好的境界。”我认为很有道理，下面就列舉最近发生的一件事情：

我们班的宋小娜是学校体育队的中长跑运动员，从身体比例、素质以及训练态度上讲，都是一个很不错的运动员，但她有个致命的弱点，就是心理素质很差，面临比赛容易怯场。因为我知道她有这个毛病，所以在这次秋运会刚开始的时候，我就时不时的和她聊天，以减缓她的心理压力。

但她到最后还是没有顶住，临比赛时，她哭了，而且害怕地腿直发抖。我问她：“为什么会这样？”她说：“我害怕跑不过二班的林佳鑫。”我鼓励她说：“你这次训练的不是很好吗？你一定能跑过她，只要你认真跑。”她摇了摇头，我又劝道：“你不信，那是因为你缺乏自信，但我绝对相信你有这个实力！只要你按照平时老师训练的去跑，不光能跑过她，而且一定能跑第一。”“真的吗？老师。”她吃惊地问我。我很坚定的回答了他。她高兴地说：“好！不过要是我跑了第一，你得请咱全班同学吃饭。”说道这的时候，我明显的看到她自信心恢复了，紧张的情绪也基本消失了。我笑着说：“我一个月才挣那么几个钱，你想吃穷了我啊。”她执拗地说：“不行，反正得请。”我说：“好啊，那得看你跑的怎么样啊。”旁边的同学也为她加油，一起说道：“宋小娜，使劲跑，叫咱班主任请客！”

在宋小娜上场时，我又对她说道：“我绝对相信你能跑第一，但是你是否值得老师信任，就得靠你自己的努力了。”宋小娜很自信的点了点头。结果她不但第一次取得了1500米的第一名，而且打破了学校的纪录。

冯骥才说，信任，往往能创造美好的境界。我说，信任，同样可以激发学生的内在潜力，而且是不可估量的，所以我很乐意去信任我的学生。因为我的信任可以让我的学生充满自信心。只要有了自信，那么一切的困难都可以迎刃而解。

二、尊重：

我在班级里提倡：学生和学生之间互相尊重，老师和学生之间也应该互相尊重，因为尊重可以使班级生活和睦相处。所谓“家和万事兴”，班级内部和睦了，班级的各项工作就会得心应手。在师生之间的相互尊重上，我在班里是这样说的：作为老师，我首先会尊重你们。但是你们要是不尊重身边的人，也就是说明你们不尊重自己。因为尊重是相互的，而不是单方面的。应该说老师也不是完美的，也有在学生面前犯错误的时候：

前一阵学校施工，为了学生的安全，学校给学生规定了固定的活动范围。我们初二级部上厕所只能去操场那边上。可是有一天，我看到徐宝文一行四人从西边回来，我估计他们是越过施工地到西边上厕所了，一问果然是。我很生气，一是他们没有按照要求到操场上厕所，二是考虑到以后的安全问题。我把他们叫到班里，在全班同学面前，非常严厉的训斥了他们。他们非常委屈，默默地低下了头。这时，班级同学说道：“老师，操场的门就课外活动校队训练的时候才开，平时一直锁着！”听到这话，我知道今天的处理有些失误。出于一种本能，我已经不能再说什么。因为我要是继续和学生辩论的话，学生有可能会屈从于我，但他们的内心一定会认为我是一个蛮横而且不讲道理的老师，我在他们心中的威信必然会有所损失。可我要是低头认错，也必将威胁到我的师道尊严。

正当我左右为难的时候，徐宝文开了口说：“老师，没事的。”我知道是学生给了我台阶，我吐了口气说：“看来这次我是冤枉你们了，先下去吧。”事后，向他们道歉的时候，我问他：“全班同学都在为你们说话，为什么你们什么都不辩解？”他说：“因为我看你当时站在讲台上。”这时我恍然大悟，想起了我曾经对学生说过的一句话——不管哪个老师，只要站到了我们班的讲台上，我们就要无条件的尊重他。因为他们站在这里的目的是教我们知识，教我们做人。我们尊重的不仅仅是老师，还有三尺讲台的神圣不可侵犯。

想到这里我由衷的感谢这几位学生，他们用自己的行动维护了我所谓的师道尊严。这就是对我最大的尊重和回报。正因为我比较成功的将这种思想传授给学生，所以我们班的师生关系非常融洽。这不是因为学生在老师的高压之下忍气吞声，而是学生真正的理解了尊重的含义后，对老师发自内心的尊重与理解。

在管理班级的工作中，班主任对学生的信任和尊重就是塑造学生情操，建立和谐、温馨的班级集体的法宝。在我们的教育现实中，我呼吁教育者能信任和尊重学生，因为这是一股温柔的力量，是一剂有效的良方，是一种无声的教育，所引起的道德震撼往往比单纯的说教更强烈。我希望，在我们的教育引导下，我们的学生能像一个个美丽的芭蕾舞者，在人生春暖花开的舞台上翩翩起舞，漂亮地旋转，用足尖在空中划出一道道完美的弧线。