摘要：语文阅读教学应该秉承中华民族特有的语言文化内涵，架构起一种符合本民族文化吸纳传承与再生创新的教学理念体系和实践操作规范。语文阅读教学应坚持师本阅读，为目标达成奠基铺路；以读促悟，让语文素养落地生根；紧扣主旨，将文本价值准确呈现。

关键词：素读；师本阅读；语文教学

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04A-0071-05

在小学语文阅读教学中，往往会出现一些偏颇。一是教师总是拿着课程教，而不是拿着教材教，学生接受着大量的深奥的与其年龄有着很大距离的文本，陷在语文的沼泽里，在表面的热闹中迷失了“我在学什么”；二是学生读得太少，师生间频繁的对话代替了学生的潜心阅读、深入体悟、自主表达，教师的强势话语压抑着学生的语文训练；三是语文的味儿不浓，过多地关注人文性，而削弱了学习文本必须获得的技能训练，关爱变成了溺爱，价值引领变成了东拼西凑的多元解读；四是因为过分追求思维训练，师生在课堂中身心俱疲，思维的高度运转让师生体验不到教与学的快乐，热热闹闹一堂课，空空荡荡无收获。究其原因，不仅仅是因为语文教学的特殊性，更多的是因为我们没有正确解读课程标准，没有站在语文教学的制高点，没有把握住语文教学的灵魂。

“语文阅读教学的实质是汉语言文化的传承、内化、创造与升华的过程，应具有相对稳定的价值指向和民族个性。”[1]尤其对于生活经历不够丰富、文化积淀和情感体验相对贫乏的小学生来说，语文阅读教学更应以民族语言的积累、民族情感的积淀和民族精神的建构为着力点，使学生真正地把学习语文的过程当成语言积累和精神建构的过程。……