王迪

摘 要：每篇文本被安排在教材中，都有其独特的价值，对于名人故事类课文来说亦是如此。教学中，如果教师能关注到文本独特之处，就能发挥文本的育人价值。要借助资料收集，丰富解读维度；借助留白补充，深化解读效益；借助类群文本，强化课后延伸，为学生核心能力的发展奠基。

关键词：语文教学；传记类文本；资料收集；补充留白；类群文本

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0095-01

《司马迁发愤写〈史记〉》是苏教版五下的一篇课文，编者在本单元编入的四篇课文全是赞颂名人可贵精神品质的，属于人物传记类文本，这篇课文与其他三篇写人类课文有明显不同：它篇幅很短，全文共四个小节却描述了司马迁忍辱负重的一生，就连突出文章中心的第三自然段，也仅用了简短的几句话和一处心理描写。而另外三篇课文都借助典型事例，紧扣人物语言、动作、神态、心理等刻画人物形象。学生在学习这三篇课文时，通过细节的刻画都能轻松走进人物内心，也很容易感知作者的写作方法。然而像本课这样的短小文本，又没有细节描写，教师该怎样制定学习这类课文的过程结构和学习方法呢？

一、借助资料收集，丰富解读维度

人物传记类文本的教学目标之一就是要让学生充分了解人物，尤其是人物的精神品质，从而对其发自内心地敬佩。然而教材文本的篇幅相对简短，学生仅依靠文章中有限的语言资源，很难对人物形象形成深刻的印迹。……