葛赟

摘 要：英语课堂中，注重语法多元化运用，利于学生在生成敏锐感知和丰富思维中准确、灵活运用好英语。文章就语法运用对丰富学生认知思维的促进作用，提出语境引领、任务探知和多元途径等方式可以增强学生语用规则意识。

关键词：英语教学；语法；语境引领；任务探知；多元途径

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0098-01

海姆斯（H. D. Hymes）提出语言的交际能力以来，语法教学曾一度受到强式交际理论的排斥。新课程标准也指出：此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。语法教学是为了让学生掌握必要的语法规则，为学生的语言能力的提高打下基础，为培养听、说、读、写能力服务。但是这并不说明英语教学不需要语法教学，而是应该从用的角度出发，培养学生使用语言的能力。毕竟语法是语言的核心，若沒有语法，就无法构成语言。因此，在实际教学中，教师要精心设计语法在运用时的各种情境，以便学生在使用中掌握语法知识，提高教学效率。

一、语境引领，培养语用思维

语法同听说读写一样，需要一定的语境。注重语境创设，能使学生在增强语言运用的自觉意识基础上获得更多不一样的感知。创设与语法运用相似的情境，能使得学生在似曾相识的情境中获得更多丰富的认知。……